借助动态定义认识角的分类———《角的分类》教学案例.pdfVIP

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黄建

———《角的分类》教学案例

【教学内容】2.揭示课题。（根据学生回答，聚焦平角）

，我们？为什？

浙教版四年级下册第四单师：这么多的角能不师：它是角吗么

会？。因

元。它是在学生初步认识角，能把它们分一分类呢生：我认为不是角为这

、。：，没有。

量角画角的基础上进行教学的【设计意图该环节通过一里是平平的，不尖了顶点

，

浙教版教材几何部分的编条射线绕着它的端点旋转会形生：我也认为不是角因为

强调“动态”。，感知角的大。

排与众不同，视角成不同大小的角它看上去好像是一条直线

根据教材，本课之前学生已经小是由始边与终边的位置关系生：刚才我们看到一条射

认识了锐角、直角和钝角，也感决定，并初步体验特殊位置能线绕着它的端点旋转形成不同

知了图形的旋转。在此基础上，形成特殊的角。】的角，这个图形是在旋转过程

本课从旋转射线入手，引导学生二、新课展开，角的分类中形成的一种特殊情况，也应

观察、体会旋转过程中角的变1.自主分类。该是角。

化，建立角的“动态表象”，使平师：按角的大小来分，可以生：我也认为是角，只是这

、射？

角和周角与直线线概念显著怎么分个角的两边正好成为一条直

，同时周、直、（指），两条边

地区别开来又在平角、生：可以分成锐角角线，顶点在这里在

、直角、、周角。

角及锐角钝角之间建立钝角、平角这里（指），从一点引出的两条

生动的联系、变化，较好地建立2.全班交流。射线就是角。

周角”的概。。。

“平角”和“念（1）认识直角师：同学们说得很好这是

【教学过程】师：关于直角，你有什么想一个特殊的角。它的两条边在一

一、动态旋转，形成各类角介绍的？