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《诗情画意》说课稿

《诗情画意》说课稿

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，

借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能

起到其作用呢？以下是小编精心整理的《诗情画意》说课稿，仅供参

考，希望能够帮助到大家。

《诗情画意》说课稿1

教材分析：

中国是诗的国度，“诗中有画、画中有诗”，情景交融，诗意盎

然是我国古典诗歌特有的传统。本课以诗情画意为题，激发培养学生

热爱祖国民族文化遗产的情感，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的

感受。运用中国画的水墨技巧来表现自己喜欢的诗，表达对诗的理解

和对画面意境的感受。充分发挥学生的想象能力和形象思维能力，使

学生毫无拘束地进行想象绘画。通过诗歌的文字形象语言与国画的笔

墨渲染造型互补、融合，使诗画交融，传达诗的情感，呈现画的意境。

教学目标：

1、知识与技能：学习诗配画的表现形式和内容安排。

2、过程与方法：运用中国画的水墨技巧来表现自己喜欢的画面，

表达对诗的理解和对画面的感受。

3、情感、态度、价值观：通过古诗配画的创作，使文学和艺术有

机地结合起来，“诗中有画”、“画中有诗”，进一步培养欣赏美、

表现美和创造美的能力，提高学生的艺术素养。

教学重点：

1、根据自己对古诗内容的理解，联想美术创作的元素。

2、诗与画面的合理安排。

教学难点：

运用中国水墨画的墨色变化来表现诗配画所达到的意境美。

教学设计：

一、感受诗情画意(课件出示一幅国画作品)

师：同学们，老师今天为大家带来了一幅绘画作品，你从这幅画

中看到了什么?你能看出画中联想到有关的诗句么?哪一首比较合适?你

们这么快的说出诗的名字，画面的内容适合这首小诗。是呀，诗是无

形的画，画是有形的诗。

板书：诗→画

二感知诗情、分析诗意

师：同学们，中国是诗的国度，“诗中有画、画中有诗”，情景

交融，诗意盎然是我国古典诗歌特有的传统。唐代是诗文化发展的高

峰，涌现出许多杰出的诗人，有我们熟悉的李白、杜甫、柳宗元、白

居易等，诗人们通过诗传达着自己的情感，留下了许多美妙的诗篇。

课前，我请同学们准备几首自己喜欢的诗，请问你们准备好了吗?交流

一下吧。(同学在交流小诗的过程中配上抒情的音乐，第三个写景的可

以在这个同学诵完后，老师提议全班同学有感情的吟诵一边后，再问

问题)

1、《咏柳》这首诗是一首状物的(写人的，写景的、叙事的)这

首诗讲了什么?表达了什么意思?

2、《咏柳》诗人表达了什么情感?如果让你用一种颜色来表现，

你会选择什么颜色来突出?这种颜色会给人…样的感受。

3、《咏柳》带着感情来读，体会诗人诗中表现的情景，其他同

学联想，你的脑海中浮现了一幅什么样的画面?近处有什么，远处又是

怎样的?画面的色调是什么样的?

4、师：我也带来了一首自己喜欢的诗，大家一定很熟悉。(课件

出示《江雪》你对“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这两句是怎样理解

的?“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”又有什么联想呢?

生：……

师：对，我们自己都有对诗中内容不同的理解和感受，印象深刻

的孤船、蓑衣、老翁，这些理解和感受正是我们为诗配画的重要元素，

诗是情感的传递，画是意境的再现，诗画交融，更能产生一种意境，

表达情感，这也是中国画独到的表现形式之一。今天我们运用中国画

的方式来表现诗的意境吧!板书：诗情画意

三、探究画意

㈠教师演示，明确配画创作要领

1、提炼诗的主体

(重点边画边将怎样用笔、用墨表现)

首先，我们要勾画出诗中描绘的主体：一位头戴斗笠，身穿蓑衣

的老翁，此时笔中墨色和水分的掌握就显得尤为重要，我们动笔前可

以现在试纸上调试一下，中锋用笔，淡淡的墨色，了了数笔，老翁就

跃然纸上，而小舟则可以侧峰用笔，墨色稍微浓重一些，这样的变化

可以使画面更有层次。独自垂钓的蓑笠翁已经画好了，根据诗意周围

的环境应怎样表现呢?你们帮老师出出主意吧!

2、创设画的意境

学生结合诗意理解环境，老师总结：非常感谢同学们帮老师联想

这么多的情景，而在这小小的画面上，我们能不能把这些全都画上，

我们可以选择最能表现诗意的、感受最深的来画一画，这就需要我们

来创设意境。

近景中画几