浅谈“双减”政策背景下小学生语文作业的减负增效 .pdfVIP

浅谈“双减”政策背景下小学生语文作

业的减负增效

摘要：“双减”政策背景下，要求学校减轻学生的课后作业负担，在教学中

要实现减负增效，这颠覆了传统的教学方式，对教师和学生都是一种挑战。众所

周知作业能够检测学生对课堂知识的掌握性，还能够起到巩固知识的目的。但传

统的作业布置形式过于单一，且会留有重复性作业，加重了学生的课后负担，使

学生产生较大的抵触心理，这也失去了作业的真正价值和意义。对此在小学语文

作业的布置中，教师要优化作业环节，根据学生的实际情况和需求对作业进行精

心的设计，从而实现减负增效的目的，真正的落实双减政策。

关键词：“双减”政策；小学语文；作业；趣味性

前言：作业是指教师结合课堂教授的知识内容，下课后通过为学生布置而完

成，作业是学生课程学习的延伸和拓展，是学生巩固课堂知识的必要手段，它也

是学生自主学习的载体，更是家校沟通的桥梁。“双减”政策要求要减少学生的

课后负担，让学生的学习回归到校园当中，在传统小学语文作业设计中，由于过

去机械化和单一化，使得作业形式和内容已经不再符合新时代教育的要求和发展，

并且在当下教育形势下也暴露出来很多问题和弊端，小学语文教师要顺应时代教

育潮流，从学生的多元化需求出发设计具有个性化的作业，确保课后作业设计的

质量，切实落实好“双减”政策，提高学生自主学习的能力。

一、合理设计作业目标，作业内容更具针对性

作业可以帮助学生巩固课堂学习知识，增强对知识点的记忆，在作业的设计

上教师要精益求精分清侧重点，有目的性有选择性的布置作业，以促进学生发展

为目标，确保作业的科学性和有效性[1]。例如，在《灰雀》一课教学中，在本次

课程教学中要求学生应掌握“惹、宁、仰”等10个生字，会读及会写，并且能

够掌握“散步、郊外、胸脯”等词语的正确读写方法。可以使用流利的语言对课

文进行朗读。为了能够强化学生对上述课程知识点的进一步了解，煎熬是会以上

升教学目标为依据，合理为学生设置作业，为作者内容设计提供科学的依据。例

如，在《灰雀》一课教学中，教师在为学生设计作业时，会按照以下步骤进行设

计。第一，要求学生需要对课文进行熟练阅读，之后要求学生应使用APP读书中

的评分功能来对自己的学习情况进行自行打分。第二，要求学生之间或者亲子之

间需要共同参与到课文阅读中来，分别扮演课文中的角色。第三，小组分配角色

扮演方法，教师要求学生需要参与到情景剧表演中来，并要求小组成员之间应互

相进行评价并打分。教师通过为学生设置上述作业，有助于确保所有学生均能够

积极主动的参与到做作业中来，课堂知识巩固效果好，提升了学生的语文素养，

有助于帮助学生巩固课堂知识点[2]。

二、丰富作业形式，提升作业趣味性

目前单一和繁多的课后作业是“双减”政策下语文作业设计上面临的困境之

一，这会使学生厌倦作业，抵触作业。对此教师在课后作业的设计上可以丰富作

业形式，并且根据小学生的兴趣爱好和天性添加一些趣味性及与学生内外需求相

符合的元素，进而能够提高学生参与自主作业的兴趣，爱上语文[3]。例如，在设

计《姓氏歌》的课后作业时，教师应为学生设置一些创编型的课后作业，需要保

证设置出来的作业与“双减”政策要求相符合，尤其是一些低年级的小学生，在

家庭作业设置上不会设置家庭书面作业，作业类型以儿歌及童谣为主，学生经过

学习儿歌及童谣的过程，有助于增强学生对课文中字词的进一步认知和了解，帮

助学生更为深刻的了解课程知识点。在学生唱自己创编的儿歌期间，还可配上与

此相关的音乐，以此来促使学生的识字面得以进一步的扩展，增强学生对语文课

程知识点的进一步认知和了解，促使学生的语文技能及基础知识得以进一步的夯

实，完成了对学生创造力的挖掘。该种作业设计方式与小学生的个性化作业设计

要求相符合，学生参与作业的趣味性得到了明显的提升。

三、分层设置作业，满足差异化学习需求

分层作业在教学中有着广泛的应用，是基于因材施教的理念下而进行的，作

业的设计不能一视同仁，教师要清楚在班级中有优等生也有差生和学困生等，学

生与学生之间存在差异化，如作业的设计较难，那么优等生在完成作业上可以起

到思维能力提升和综合素养提升的作用，但对于差生来说则会压力很大，久而久

之就会选择自暴自弃，不利于班级的共同进步，反之如作业设计较为简单，优等

生则很难得到进步，对此教师要通过几个维度去对学生进行划分，如思维方式、

学习接受能力、认知能力、理解能力、语文学习兴趣和态度等，当教师掌握了每

一个学生的真实情况，