高质量项目式学习提升高中生学科核心素养的策略研究——以高中python程.pdfVIP

高质量项目式学习提升高中生学科核心素养的策略研究——以高中python程序教学为例

发布时间：2022-08-14T06:29:03.068Z来源：《中小学教育》2022年4月第7期作者：袁亚芳

[导读]在如今社会激烈竞争的时代背景下，人才素质培养和教育面临着新的要求与挑战，

袁亚芳

江苏省武进高级中学；213149

摘要

在如今社会激烈竞争的时代背景下，人才素质培养和教育面临着新的要求与挑战，面对这些新要求和新挑战，我国不断深化教育改

革，提出学科核心素养培养。但是反观当下的教学模式仍然存在着许多问题，在高考的压力下，灌溉式、填鸭式教学依旧普遍存在，学生

在课堂上的主体地位难以实现，课堂气氛压抑沉闷，新教学模式亟需3导入一线教学。项目式学习是一种以学生为中心设计执行项目的教学

和学习方法，能够有效的提高学生的自主思考能力、团队合作能力以及综合素质的提升。本研究将根据当前程序教学课堂教育现状，将其

与项目式学习模式结合起来，希望对一线程序教学教师在理论与实践方面有所帮助。

关键词：高中程序教学项目式学习民主评价

一、概述

一)选(题缘由

在我国现阶段的高中程序教学中还存在着一些较难解决的问题，秦晓雯指出当前高中程序教学模式不成熟，学生主体地位难以体现，

特别是现在许多学生认为程序课程难独大，毫无趣味，对程序提不起兴趣。[1]孙富荣指出传统的教学模式大多是满堂灌，学生不懂对知识

进行活学活用，课堂气氛低沉，学生学习效率低下。[2]可见，应试教育占据主导观念、教学模式单一固化、课堂气氛低沉、学生缺少程序

兴趣等等，都是当前我国高中历史教学存在的主要问题。而当前的新课改要求更重视在课程学习中学会和形成正确的价值观，可见相对于

知识，能力和素养在当前更为看重，培养学生的实践能力和创新能力是当今人才培养的迫切需求。而起源于美国的项目式学习便是在教学

与学生学习的过程中极其注重学生对知识的分析探究过程，是以学生为中心的教学。本文将在秉持着新课改的理念与要求的前提下，针对

当前程序课堂教学中存在的问题，探究如何将项目式学习与高中程序课堂合理结合的方法，转变过去僵硬传统的教学模式与学习方式。

二)国(内外研究现状

项目式学习理论最早来源于杜威Dewey的“实用主义”教育思想，是杜威的学生克伯屈在继承了杜威“做中学”思想基础上提出来的。由于

对其的理论与实践研究起步较早、历时长，从而国外研究成果较丰富、实践案例较多、效果比较显著。

在国外，项目式学习在计算机以及自然学科等学科中的应用较广。ReginaE,Toolin等对在科学教学中如何将项目式学习运用其中进行了

研究。[3]。DilekKarahoca等对基于项目学习小学机器人教学进行了研究。[4]。

在高等教育与职业技术教育领域，新加坡、德国、丹麦等国家和地区的教师大量采取了项目教学的模式，如美国实施的“以项目为中心

的学习”、德国实施的“项目周”活动等，也有一些国家设置了相应的项目学习课程，在实际的教学过程中项目式教学也呈现出了许多不同的

表现形式[5]。项目式学习的评价在国外亦不乏研究，美国巴克教育学院2013年推出来评价项目——学习的黄金标准。[6]YaronDoppelt

对在灵活多变环境中的项目式学习进行了实施和评价[7]。

课堂教学“评价是提高课堂教学质量的关键环节。”[10]虽然教学评价这一环节在项目式学习中占有十分重要的地位，但目前的研究并不

是很多。张思琦认为应该“基于网络环境的教学项目式评价设计需要着重强调评价内容多元化与过程性，采取多样化的评价工具与方法[11]

进行项目式学习评价；刘健在《基于项目式学习模式的项目式学习研究——以“东南亚旅游攻略设计”为例》中指出“项目式学习是新课改理

念有效落实的载体，项目式学习‘’不能等同于小‘组讨论’。”[12]将反思作为一部分单独列出。但当前学者对“项目式学习”模式在教学实施过

程中的评价研究，更多的是将评价反思作为这一模式在实施过程中的某一阶段来进行研究分析。张铨，潘娟等将活动评价与反思作为“项目

式学习”模式实施的最后一个环节——评价总结阶段，项目学习的评价“既包含过程性评价，也包含总结性评价。”[13]水建军在《基于项目

学习模式下高中数学活动课的教学过程建构与研究》中将反思评价作为项目学习模式下的高中数学教学活动课的教学过程构建中的第八个

步骤[14]。当前关于项目式学习的教学评价，虽然已有不少研究，但还未提出适用性高、操作性强的评价方案，还有待深入。

总而言之，关于项目式学习，国内外的研