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上海教育版地理七上第三单元3.1《气温分布》说课稿

一.教材分析

上海教育版地理七上第三单元3.1《气温分布》是本单元的第一课时，主要向学生介绍气温的分布规律及其影响因素。通过本节课的学习，学生能够理解世界气温的分布特点，知道影响气温分布的主要因素，为后续学习气候的形成打下基础。

二.学情分析

学生在学习本节课之前，已经掌握了地图的阅读、气候的基本概念等知识。但气温分布这一概念较为抽象，需要通过大量的实例和图像来帮助学生理解和掌握。同时，学生对于气温分布的影响因素可能存在一定的认知误区，需要教师在教学中进行引导和纠正。

三.说教学目标

知识与技能：学生能够说出世界气温的分布特点，了解影响气温分布的主要因素。

过程与方法：通过观察地图、分析数据等方法，培养学生从地理现象中总结规律的能力。

情感态度价值观：学生能够认识到气温分布的不均衡性，增强对环境保护的意识。

四.说教学重难点

教学重点：世界气温的分布特点，影响气温分布的主要因素。

教学难点：气温分布规律的理解和运用。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。

教学手段：利用多媒体课件、地图、数据等，直观展示气温分布的特点和影响因素。

六.说教学过程

导入新课：通过展示世界各地的气温图片，引发学生对气温分布的好奇心，激发学习兴趣。

自主学习：学生通过阅读教材，了解世界气温的分布特点，分析影响气温分布的主要因素。

课堂讨论：学生分组讨论，分享各自的学习心得和感悟，教师巡回指导，解答学生的疑问。

案例分析：教师呈现典型案例，引导学生分析案例中气温分布的原因，培养学生从实际问题中总结规律的能力。

总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，明确气温分布的特点和影响因素。

课堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识，提高运用能力。

课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固和拓展所学知识。

七.说板书设计

板书设计分为两部分：一部分是气温分布的特点，另一部分是影响气温分布的主要因素。通过板书，帮助学生形成完整的知识体系。

八.说教学评价

教学评价分为两个方面：一是过程性评价，关注学生在课堂讨论、案例分析等环节的表现，考查学生的参与程度和运用知识的能力；二是终结性评价，通过课后作业和考试，检验学生对气温分布知识的掌握程度。

九.说教学反思

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，从教材处理、教学方法、学生反馈等方面进行总结，找出不足之处，为下一节课的教学提供改进方向。同时，教师还应关注学生的学习情况，了解学生在气温分布知识上的掌握程度，针对性地进行辅导和答疑。

知识点儿整理：

气温的定义：气温是空气中热量的多少，通常用摄氏度（°C）作为单位来表示。

气温的测量：气温的测量工具是温度计，主要有水银温度计和电子温度计两种。

气温的分布规律：世界气温分布不均衡，从赤道向两极逐渐降低，呈现出自热带、温带、寒带的分异规律。

纬度因素：纬度是影响气温分布的重要因素，高纬度地区太阳高度角低，接受太阳辐射能量少，气温低；低纬度地区太阳高度角高，接受太阳辐射能量多，气温高。

海陆因素：海洋和陆地的比热容不同，海洋吸收和释放热量的速度较慢，陆地吸收和释放热量的速度较快。因此，同纬度的海洋和陆地气温不同，夏季陆地气温高，冬季海洋气温高。

地形因素：地形对气温分布也有影响，如山区海拔高，气温低；平原地区海拔低，气温高。

洋流因素：洋流对气温分布也有重要影响，暖流可以使沿岸地区气温升高，寒流可以使沿岸地区气温降低。

人类活动因素：人类活动也会对气温分布产生影响，如城市热岛效应、森林砍伐等，使局部地区的气温发生变化。

气温分布图的阅读：气温分布图是通过颜色、等值线等方式来表示气温分布的图，阅读时要注意图例、坐标轴、气温变化趋势等。

气温变化的原因：气温的变化受多种因素影响，如季节、气候变化、地理位置等。

气温与人类生活的关系：气温对人类生活有重要影响，适宜的气温有利于人类生活和发展，极端气温会对人类生活产生不利影响。

气温与农业生产的关系：气温对农业生产有重要影响，适宜的气温有利于农作物的生长，极端气温会对农作物生长产生不利影响。

气温与生态环境的关系：气温对生态环境有重要影响，适宜的气温有利于生态环境的稳定，极端气温会对生态环境产生不利影响。

气温与能源利用的关系：气温对能源利用有影响，如寒冷地区需要较多的暖气能源，炎热地区需要较多的空调能源。

气温变化对全球的影响：近年来，全球气温呈现上升趋势，导致气候异常、冰川融化、海平面上升等问题，对全球生态环境和人类生活产生严重影响。

应对气温变化的措施：为应对全球气温变化，各国政府和国际采取了一系列措施，如减少温室气体排放、发展可再生能源、提高能源利用效率等。

我国的气温分布特点：我国地域辽