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初中化学质量守恒定律教学设计（精选5篇）

初中化学质量守恒定律教学设计（精选5篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，

教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范

的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的初中化学质量守恒

定律教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。

初中化学质量守恒定律教学设计1

教学目标：

1、通过探究实验，得出质量守恒定律的内容。

2、采用思考、交流、讨论、分析、得出结论的方法，进一步了

解质量守恒的原因。

3、通过巩固练习体现质量守恒定律的应用。

教学模式：

猜想→探究→得出结论→应用

教学重点和难点：

1、质量守恒定律的内容。

2、质量守恒定律的原因。

3、应用质量守恒定律解决生活中的实际问题。

教学方法：

启发式、实验探究式、交流讨论式

教具准备：

多媒体及课件、白磷、锥形瓶、托盘天平、硫酸铜溶液、铁丝、

蜡烛、镁带、酒精灯、烧杯、滤纸、玻璃片等。

教学过程：

新课导入：

复习：1、写出下列反应的文字表达式：

（1）磷在氧气中燃烧；

（2）高锰酸钾受热分解。

2、化学反应的本质是什么？

引言：在化学反应中原子是不变的，那么在化学反应前后物质的

总质量是否发生改变？

猜想：可能变大、可能变小、可能不变。

（通过实验探究验证猜想是否正确）

[演示实验]白磷燃烧前后质量的测定。

（观察实验现象并讨论，与猜想是否相同。）

[过渡]刚才是老师通过实验探究得出了结论，那么是不是一切的化

学反应都存在相同的现象呢？下面请同学们自己动手运用桌面上的仪

器及药品探究一下“硫酸铜溶液与铁丝反应前后质量的测定”。

[学生实验探究]分组活动。探究、讨论、交流、记录、发言、分析、

总结。

（小结）质量守恒定律的内容。

[反馈练习]质量守恒定律应用于一些简单的计算。

[问题思考]为什么一切的化学反应都遵守质量守恒定律呢？

[学生讨论]通过学生的思考、分析、讨论得出原因。

[分析]教师通过多媒体演示从微观上进行分析。

[过渡]那么下面我们来观察一下下面的化学反应中物质的质量总和

将怎样变化？

[探究实验]蜡烛的燃烧和镁带的燃烧。

（由学生探究后思考、交流、讨论、分析原因）

[提出问题]如何改进实验？

[反馈练习]见投影

[小结]学生叙述他们个人的收获。

[作业]《百分达标》相关的练习。

初中化学质量守恒定律教学设计2

一、教材分析

本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成

物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的

过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程

式书写和计算的教学做好理论准备。学生在实验探究基础上归纳出质

量守恒定律，这是本节的重点，运用化学反应的实质解释和分析质量

守恒定律，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类

和原子的数目没有增减，从而实现本节难点的突破。

二、教学目标

（一）教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学

生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定

了以下教学目标：

1、知识与技能：学生通过实验测定知道质量守恒定律；利用多媒

体课件演示理解质量守恒定律的原因。初步培养应用实验方法来定量

研究问题和分析问题的能力，通过直观教学手段培养学生空间思维和

抽象思维能力。

2、过程与方法：体会由感性到理性，由个别到一般的认识方法。

3、情感、态度、价值观：培养学生善于质疑的精神和严谨的科学

态度。

（二）教学重点、难点及疑点

1、重点：理解质量守恒定律的涵义。

2、难点：质量守恒的原因及其应用。

3、疑点：联系实际，在应用中加深理解，如“蜡烛燃烧后完全消

失；镁条燃烧质量增加”，以上反应符合质量守恒定律吗？

［教学设想］

1、教师演示实验；学生分组实验（学生实验分为二大组，每一大

组分四小组，每一大组做不同