高二（选必1）统编版 历史 第四单元专题 美洲地区的文化交融与认同 教学设计.docx

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高二（选必1）—统编版—历史—第四单元

专题美洲地区的文化交融与认同

一、课标要求

通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战，认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。

二、本单元的大概念

自古以来，人类在不断的迁徙中求生存、谋发展，并在迁徙过程中带来了不同文化的交融。人口迁徙带来了这些地区的文化重构，形成了新的文化认同。

三、学习目标

1.回顾第一、二单元知识，将前三单元知识建立结构性联系。

2.归纳影响文化交流与融合的因素，理解第三、四、五单元之间的关系。

3.依据材料和所学知识，以美洲为观察视角，分析人口迁徙、战争、商贸等因素对文化交流与融合带来的影响。

4.形成正确的价值观，理解并认同“双向度的文化认同”，各族群之间应该尊重彼此的文化，彼此交流、交融，这应该成为当今世界的主流。

四、概念解读

1.文化：是基于人生活中的各种经验总结所形成的，最直接的体现就是生活中的各种习惯、规则约束，如节日习俗、宗教戒律等。这些习惯、规则等内容构成了族群的伦理特征，指导着族群参与社会生活，并形成某种意义上的潜在信仰。包括物质文化、精神文化、制度文化、行为文化等。

2.文化认同：是文化层面的身份认同，也是人类共同体的文化符号，是人类文化交流、传播和融合进程中的一种历史现象。

四、教学过程

（一）导入

随机提问本班内祖籍不在广州的同学，问“你是否认同自己是广州人？为什么？”由此明确，文化认同是一种文化层面的身份认同，也是人类共同体的文化符号，是人类文化交流、传播和融合进程中的一种历史现象。认同自己是某个地方的人，就是认同了某个地方的文化。

（二）新课

任务一：回顾第一、二单元，指出古代世界形成了哪些主要的区域文化？

学生根据已知知识，回答古代世界的主要文化区域，包括东亚文化（中华文化、朝鲜文化、日本文化）；西亚文化（两河流域文明：苏美尔文明、古代巴比伦法典、亚述帝国文化）；非洲文化（埃及文化）；欧洲文化（希腊文化、罗马文化）；阿拉伯文化（继承西亚、北非、希腊、罗马文明传统，创造出自己的文化）；美洲的印第安文化；南亚印度文化等。

老师利用第二单元导言，引导学生得出以下认识：世界文化具有多样性；区域文化是不断发展的；各区域文化在继承本土文化的基础上，往往还与其他区域文化之间相互交流、相互融合。

任务二：结合第三、四、五单元，指出哪些因素会影响文化之间的交流与融合？

学生根据单元标题的提示，回答人口迁移、商贸、战争会影响文化之间的交流与融合。

任务三：以美洲地区为视角，逐步思考人口迁移、商贸、战争是如何影响文化之间的交流与融合的。具体可以分解为以下几个大问题：

问题一：人口迁徙是如何影响美洲地区文化交流与传播的？

问题二：近代以来，美国和拉丁美洲文化有何特点？为什么会形成这样的特点？

问题三：现代美国人口结构有何变化？为何发生这样的变化？这种变化对美国文化有何影响？

为了解决以上问题，对以上每个大问题都要进行拆解。

首先，第一个大问题“人口迁徙是如何影响美洲地区文化交流与传播的？”可以拆解以下三个小问题：

（1）古代美洲的人口结构和文化是怎样的？

（2）近代美洲人口结构发生了怎样的变化？这一变化对美洲文化有何影响？

（3）近代美洲文化有何特点？为什么会形成这样的特点？

要让学生解决以上问题，除了阅读课本以外，老师还需要给学生提供相应的素材如下：

材料一16-20世纪世界人口的跨地域转移

材料二1490-1852美洲大陆的种族分布

材料三西班牙人和葡萄牙人的征服带来了伊比利亚的文化概念，他们认为比土著文化优越。同样，他们也认为非洲宗教和文化比自己的低劣……印第安社会生存下来，并且在与西班牙人和葡萄牙人互动的同时，维持着相对的自治性。同样，奴隶们在学习应付他们的主人和适应新环境的同时,保持了非洲的宗教传统、信仰、习惯和语言。

——-[美]斯基德莫尔、史密斯、格林著，张森根等译《现代拉丁美洲》

通过教材知识，学生可以很快得知，古代美洲的原住民是印第安人，其本土文化是印第安文化。但是，伴随着西方的殖民扩张，美洲的人口结构发生了变化。由于新航路开辟和工业革命的进行，欧洲国家争相进行殖民扩张，欧洲白人不断增加；黑奴贸易使大量非洲人口被强制卖到美洲为奴，非洲黑人不断增加；由于美洲地区长期隔绝，印第安人无法抵御旧大陆的疾病，在西方殖民者的屠杀和传染疾病的肆虐下，印第安人大量死亡，导致印第安人不断减少。由于殖民扩张带来的人口迁徙使得美洲人口结构发生改变，再加上大量的不同人种之间混血后代的出现，各个各具特色文化的族群共同生活在美洲，相互影响相互交流融合，形成了新的美洲文化。

进入美洲的西方殖民者认为,当地原有的印第