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小学数学课题实施方案

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小学数学课题实施方案（通用10篇）

为了确保事情或工作科学有序进行，就不得不需要事先制定方案，

方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么什

么样的方案才是好的呢？下面是小编为大家收集的小学数学课题实施

方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学课题实施方案篇1

一、内容分析：

计算是小学数学中一基重要的基础知识，学生的计算能力强弱与

否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的小学数学教学中，我们

发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。可以说，

提高小学生的计算能力，已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。

1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。

培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任

务之一，也是人全面发展的需要。因此，在小学阶段给学生打好数学

初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高

全民素质具有十分重要的意义。

2、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。数与计

算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学

方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨

大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明小

学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在小学阶段学

习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。因此，在小学阶段学好

以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。

二、学生计算错误的原因分析

在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是

写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法

忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一

位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的，大致

可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计

算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。

非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学

习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易

受负迁移干扰等。

1、概念、法则理解不清

概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依

据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。

有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。

如:23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42错误原因是学生

在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于

用这个数先减去第一个数，再加上第二个数，反之同理。又

如:1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104错误原因是学生对乘法分

配律的运用还不清楚.再如:624÷6=14、780÷3=26归结为学生对以下

概念不够清晰:计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除

数的哪能一位不够1，就对着那一位商0，这里学生对0的占位作用认

识不够及在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握。对“商的

最高位确定后，不够商1的就商0”理解不清，因此出现跳位商和空位

的错误。

2、运算不认真

如:数字抄错:1.35÷15在列竖式的时候写出13.5÷15，还有的计算

题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不

耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算

法，从而导致错误出现.

3、思维迁移的影响

迁移是一种学习对另一种学习的影响，有积极的作用，也有消极

的作用。积极作用促进学生知识的迁移。消极的作用则干扰学生学习

新知识，如:7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68错误原因是学生受到容易

计算部分、能简便计算、比较熟悉部分等强刺激的作用而造成干扰，

而导致错导.又如:4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0错误原因是学生把凑整作

为思孝的唯一方法，形成错误的思维定势。再如:10.6－0.6×(0.72＋

1.28)=10×2=20错误原因是学生一眼就看出10.6－0.6、0.72＋1.28

均可以凑成整数，从而导致计算错误。