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小学六年级语文教学设计必威体育精装版5篇

在教学工作者实际的教学活动中，需要进行教案编写工作，教案

有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。下面给您带来小学

六年级语文教学设计，希望能够帮助到您。

小学六年级语文教学设计1

教学目标：

1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作

响”等词语。

2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形

象侧面反映文学作品魅力的方法。

教学重难点：

1、在阅读课文的过程中体会人物的思想感情。

2、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形

象侧面反映文学作品魅力的方法。

教学时数：2课时

第一课时

一、导题引言，揭示课题。

同学们，生活中有很多东西吸引着我们，让我们欣喜、感动，甚

至悲伤、失望，为什么它们能让我们产生这么丰富的情感呢?这就是因

为他们有魅力，在我们前两课的学习中，我们知道了优秀的艺术作品，

能够超越时空，跨越国界，散发出持久的魅力，拨动一代代人的心弦，

今天我们学习的一篇课文直接以魅力为题，向我们展现出什么魅力呢?

板书课题：魅力

二、质疑课题，整体感知

1、学生读题后提问：是什么样的魅力?

2、学生带着问题自由读文。

(1)读后交流：你读懂了什么?又有什么不懂的地方?

——学生可自由发言，概括文章的主要内容。

(2)小结：这篇文章是写了卡佳随父亲第一次上剧院看戏的经过，

写出了看戏过程中卡佳心情变化的故事。

3、根据故事情节的发展，从以下三个方面划分课文层次。

看戏之前→观看演出→演出结束

三、学习课文第一部分。

1、学生自读1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎样?

并在相关的语句上做上记号。

2、学生交流：

——从“早上起”、“好不容易等到晚上六点钟”、“在开演前

一个小时”、“第一个走进剧院大厅”这一连串的时间句子，表现出

卡佳等待演出的焦急心情。

——除此之外，通过“踱来踱去”、“庄重”、“严肃”、“焦

急”、“怯生生”等神情和一些杞人忧天的言语，可以看出卡佳对演

出充满期待的心情。

3、师问：那么，卡佳为什么这样既焦急又期待呢?

——因为她看过剧本原著，是原著的故事情节吸引着她，这就是

——魅力。

第二课时

一、复习上节课内容，导入新课。

上节课，我们了解到了卡佳在看戏之前那种焦急而又期待的心情，

那么这节课我们一起看看在观看演出时有什么样的表现吧!

二、学习课文第二部分

1、学生自读这一部分，思想：在演出过程中，卡佳有什么表现?

勾画出相关语句。

——学生交流后小结卡佳的表现。①灯光熄灭，专注观看;②幕间

休息，忧郁抽泣;③拍卖汤姆，高价救助。

2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息着”。

——从中可以体会到卡佳的神情高度紧张，已进入原著的情境之

中。

3、找到“不停地轻声抽泣”、“脸色忧郁”、“不想吃蛋糕”、

“愁眉苦脸”等词体会卡佳的心情。

——因为她读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，知道情节的发展，

她为剧中人物的命运揪心。连好吃的蛋糕都拒绝。

4、找出卡佳挺身而出，高价竞拍剧中汤姆叔叔的句子和词语，从

语言的气势来体会卡佳当时的心情和思想，如“如怨如诉、铮铮作响”

等词。

——学生朗读这一层，读出卡佳的坚决，读出卡佳的果断，感受

到卡佳的正义、善良、有同情心、勇敢的性格特点。

5、学生分角色朗读这一部分，教师作相应指导。

6、思考：为什么卡佳会有这么强烈的反应呢?

7、学生交流，教师小结。

——由于受文学作品的熏陶，感染，卡佳的内心情感丰富，人性

十足，纯真可爱，她会为剧中善良的汤姆大叔的命运担心、动情，才

会发生以上的种种别人认为不正常的表现，但这恰恰是文学魅力的表

现。与此同时，我们从卡佳的性格特点中，也感受到了卡佳的形象魅

力，我们也要像她那样去多读名著。

三、学习课文第三部分

1、生自读这一部分，思考：这一部分写了什么?

2、小结

当卡佳看到演员后，卡佳忧伤