第三单元名著导读《经典常谈》“辞赋第十一”导读设计2023-2024学年.pdfVIP

《经典常谈》“辞赋第十一”导读设计

章节分析：

“辞赋第十一”以介绍屈原的生平经历开篇，引出《离

骚》的写作背景，再详细介绍了《离骚》的特点，屈原奠定

体制，宋玉等人拟作，后来辞赋合体，并有散文化的趋势，

以及对“俳体”赋、“文体”赋、“律赋”的介绍。

这一章节的内容虽然专业性较强，但作者采用了通俗化

的语言，深入浅出，增强了文章的趣味性。

学情分析：

学生阅读这一章节有一定的难度，对《楚辞》虽有耳闻，

接触较少，阅读原文也存在相当的难度。不过，本文通俗化

的语言，生动传神的介绍会激发学生阅读的兴趣，有助于学

生阅读文本。

导读设想：

本章节的导读可从学生熟知的屈原入手，讲讲屈原的故

事，克服学生为难的情绪；再引导学生朗读《离骚》等经典

的句段，在朗读中了解《离骚》的特点以及辞赋的发展，并

可与学生一起探讨吟咏的方式，感知经典的魅力。

以经典为例，以朗读为抓手，诵读经典之作，引导学生

走进经典，游到经典的“大海”中去。

课时安排：

1课时

导读过程：

一、讲一讲屈原的故事

1.阅读第1-2小节，讲一讲屈原的故事，可展开想象，

适当补充。

引导学生抓住原文“两次放逐”“跳江自杀”，人们凭

吊的方式展开讲述。

2.说一说，屈原是一个怎样的人。

可从性格与著作或名言展开：（屈原奠定体制）

“屈原是一个缠绵悱恻的忠臣”“屈原是一个浮游尘外、

清白不污的节士”

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”

二、读一读《离骚》的韵味

PPT呈现《离骚》经典句段

（1）阽余身而危死兮，览余初其犹未悔。

译文：我已然接近了死亡的边缘，回念原有的梦想，丝

毫没有后悔之意，我仍需坚持前行。

（2）伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

译文：死直：死得光明正大。保持着高尚的节操，为了

大义而献出自己的生命，这都是圣人所崇尚的行为，我也一

定要奉行。

（3）宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。

译文：我宁愿死去，身体流亡，也不会用这中正的本性，

去做那些邪淫之事。

1.学生自由诵读原句，读出节奏；

2.学生根据译文，标注重音，读出韵味。

三、比一比《离骚》的特点

1.PPT呈现《离骚》句段，分析其特点。

（4）老冉冉其将至兮，恐修名之不立。

译文：一天天的过去，老年即将到来，我担心还没有为

国建功的时间不多了。

（5）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

译文：长长地哀叹一声，擦去面上的泪水，哀叹着天下

的百姓，生活是如此的艰苦。

（6）心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。

译文：两人的心意不一致，媒人撮合也是徒劳；两人恩

情不深，只要有点矛盾，就会感情破裂。

预设：一片一段，不成篇章（聚焦原文“东一句，西一

句……自然是顾不到什么组织的”，体味其特点）

“兮”字足句，句逗参差不齐。

2.PPT呈现《秋声赋》片段，与《离骚》比较不同点。

欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：

异哉！初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃；如波涛夜惊，风雨骤

至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔

枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。余谓童子：“此何声

也？汝出视之。”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人

声，声在树间。”予曰：“噫嘻，悲哉！此秋声也。胡为而

来哉？”

——欧阳修《秋声赋》

预设：不再重排偶而趋向散文化。

补充：辞赋合体及发展变化

四、吟一吟《离骚》的浪漫

1.欣赏名家吟诵《离骚》视频。

2.以配乐、辅动作，唱读等方式吟诵《离骚》。