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核心素养引领下小学数学课堂教学策略研究

作者：杜桂云

来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第12期

【摘要】在小学数学课堂教学过程当中，教师应当不断研究全新的教学策略，让学生能

够在学会数学知识的同时提升自我核心素养，从小就养成良好的数学学习习惯及数学思维模

式，在今后的数学学习当中更加游刃有余。

【关键词】？核心素养；小学；数学；课堂教学策略

随着新课改的不断推进，在现如今的小学数学课堂教学之中，教师应当不断顺应当前教学

要求，为学生创设全新的学习环境，重视对学生核心素养的培养，令其能够在轻松而愉快的学

习氛围当中长期保持对数学学科的探究积极性。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小

学数学课堂教学当中培养学生的核心素养，提升教学效率。

一、渗透数学思维，培养学生核心素养

在小学阶段，教师既要为学生耐心讲解数学知识，而且还要让学生建立起初步的数学思维

模式，能够在数学学习的初级阶段就学会如何通过最简洁的模式进行思考、探究。因为数学学

习不仅仅是记忆数学概念以及数学公式的过程，更是形成学习习惯、思维方式的过程，教师要

想培养小学生的核心素养，就要不断在数学教学当中进行数学思维渗透，经过长时间的渗透教

学，让孩子在潜移默化当中领悟更多的数学问题解决技巧，打造强大的数学思维品质。

比如，教师在为学生介绍圆柱体体积计算这部分知识的时候，为了让学生对于圆柱体体积

计算公式有更深刻的印象以及应用能力，就可以在课堂为学生提供一块圆柱体橡皮泥，让学生

试着求出这块橡皮泥的体积。依照看得见摸得着的橡皮泥，学生的思维往往更容易打开，有的

学生就会想到将橡皮泥捏成其他形状，然后进行体积计算；有的学生会想到将其放入装满水的

容器当中，通过测量溢出水的体积完成求解。这些办法都是正确的，而且是除却正常圆柱体体

积计算公式以外的方法，实现了对于学生思维的开拓，令孩子们意识到数学的解答不止一种方

法，养成良好的思维习惯。

二、引入数学模型，培养学生核心素养

数学知识相对于其他学科而言更为枯燥无聊，小学生才刚刚进入学校进行正式的数学知识

学习，对于很多的数学概念性知识都不甚了解，如果教师直接为学生进行数学概念、公式等知

识的介绍，孩子们印象不够深刻，学习效果也不是很好。所以，教师要引入数学模型，通过更

加形象、具体的数学模式将数学知识理念支撑起来，借用数学模型，孩子们可以更容易抓住数

学知识的本质所在，灵活地应用数学模型理念，成功解决一系列问题。教师在该过程当中还应

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当充分发挥引导者的作用，鼓励小学生仔细观察数学模型的特点，然后尝试动手操作，自主构

建数学模型，只有孩子亲自参与其中，才可以让学生深切感受到数学知识的美丽所在，从内心

深处产生了解数学、学习数学的动力。

比如，教师在为学生介绍相遇问题的时候，就可以通过创设情境的方式给孩子们提供一个

自行组建数学模型的机会：如果两个人A、B分别以不同的速度v1，v2相向而行，试求他们

在哪里相遇，什么时间相遇。孩子们在读题的时候就可以动笔画一画，过程之中，学生就会抽

象出多个数学关系：A走的路程+B走的路程=总路程，利用该数学关系进一步构建数学模型，

结合S=vt的公式完成解题。另外，教师还可以继续为学生创设两人不同时出发、二人相向而

行却不相遇等情境，锻炼学生依照具体题目条件而构建不同数学模型的能力，提升孩子们的数

学素养。

三、鼓励提问互动，培养学生核心素养

教师在为学生讲解各种数学知识的时候，还应当为学生提供更多的自主探究空间，令其能

够在小学阶段就养成良好的问题意识，愿意基于教师所教授的数学知识进一步思考与探究，想

一想为什么教师会用这样的授课方式展开教学，这个知识点除了教师提到的解题方案以外是否

还有其他的解法，等等。学生可以自己先进行思考，然后与教师进行沟通交流，将自己的想法

或者疑惑及时提出来，在教师的指导之下完善思维过程。当学生每次上完数学课以后都能开动

脑筋多想一点，自己的思维能力将会得到进一步的提升，无论是在数学学习当中还是在生活实

际中，他们解决问题的能力均会大大增强。

比如，教师在为学生讲解“圆”相关知识的时候，就可以为学生介绍“工人锯木板”，最开始

教师为学生讲解“圆出于方”的时候，小学生自然会产生极大的疑惑，不肯相信圆形能够从方方

正正的矩形当中