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田蓉
（江苏省南京市秦淮区第一中心小学，江苏南京210000）
摘要：数学核心素养是以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力。
并从灵活运用信息技术、培养抽象思维能力，积极引入
文章分析“图形与几何”教学中融入核心素养存在的问题及原因，
生活元素、提高实际应用能力，合理使用思维导图、提升逻辑推理能力，利用数学验证实验、锻炼数据分析能力，通过互动
教学中融入核心素养的有效策略。
教学方法、增强数学建模能力等方面提出“图形与几何”
思维导图
关键词：核心素养；小学数学；图形与几何；
中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）16-0123-03
能够适应终身也是推动
核心素养主要指学生应具备的，题的基本手段，是数学应用的重要形式，
发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学数学发展的动力。
提出问题、解决问题
作为一门基础学科，在学生核心素养培养方面发挥（4）直观想象是发现问题、
进行逻辑推理、
着不可替代的作用。数学核心素养是针对数学课程的重要手段，是探索形成论证思路、
理念和总体要求提出的基础性要求和需要达成的构建抽象结构的思维基础。
“图数学运算素
基本目标，是具有整合性和前瞻性的较高要求。（5）数学运算是解决问题的基础，
形与几何”是小学阶段数学教学的一个重要内容，养能够进一步发展学生的数学运算能力，学生能有
是培养学生抽象思维还能通过运算促进
是数学知识的重要组成部分，效借助运算方法解决实际问题，
能力和空间想象能力的主要载体。“图形与几何”集数学思维发展，养成程序化思考问题的习惯。
中体现了数学核心素养的持久性、综合性和整体（6）数据分析能够有效提高学生的数据处理能
数学教师
性，有利于学生综合素养的培养。基于此，力，促使学生树立基于数据表达现实问题的意识，
教学中的融入，促
应重视核心素养在“图形与几何”还能引导
帮助学生养成通过数据思考问题的习惯，
的学习提升核心素养，使
使学生通过“图形与几何”事物间的关联和
学生积累依托数据探索事物本质、
核心素养理念在数学学科中落地生根。内在规律的活动经验。
一、数学学科核心素养
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