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核心素养下小学数学教学策略研究

作者：张超金

来源：《学习周报·教与学》2020年第34期

摘;要：随着课程改革的不断进行，小学的数学教学也不断得到改进和提高，在这样一个

提倡素质教育和学生全面发展的时代，数学教育要在教学策略上不断调整，来适应现实社会的

需要，教师除了讲授基本的数学知识外，还需要将数学核心素养落实到教学之中，培养学生的

正确价值观、必备品格和关键能力。本文在分析当前小学数学教学中存在的问题的基础上，结

合多年的小学美术教学经验，对核心素养下小学数学具体教学策略提出几点合理化建议。

关键词：核心素養;小学数学;教学策略

当前随着我国的新课程改革不断的深入，核心素养在数学教学中扮演者越来越重要的角

色。数学核心素养通常指学生在熟练掌握了数学知识的前提下，可以提高学生的数学逻辑思维

水平，同时将数学思维能力应用到实际的生活中，从而使理论和实践有效的结合起来，促进学

生的数学学习兴趣的提高，进而实现教学的目的。因此，在小学数学教学中，必须重视核心素

养在具体数学教学的应用，将理论落实到实际的教学之中去。

一、小学数学教学存在的问题

随着我国对教育的投入增加和教师素养的提高，我国的小学数学教学已经有了很大的进

步，但是仍然存在着一些问题。首先，由于小学生年龄较小，他们的理解、思考能力有限，而

数学又是一门难度较大，需要理解的学科，当老师在讲解到需要进行复杂计算的内容时，有的

学生会出现不愿接受，学习兴趣下降，注意力开始转移等问题，这给教师的讲解造成了困难，

课堂教学目标往往难以完全落实。其次，教师在进行数学教学时，缺少创新，有的设置完全依

照课本进行讲解，这增高了数学学习的门槛，会给基础差的学成造成理解不便，同时会引起学

生的厌倦感，最终降低课堂效率，不利于学生在数学课堂的高效学习。

二、核心素养下小学数学教学策略

（一）教学目标精准化，符合学生学情

对于小学数学教学而言，教学目标的设立要符合学学情、课标要求以及教材内容，确定好

教学目标之后，教学过程围绕目标来展开，从而在最初点保证合理性，这为之后教学流程的展

开奠定了坚实的基础，在接下来的教学环节教学目标就像课魂一样伴随着各个环节，在课程讲

解、师生互动、课后练习等重要部分都要依据教学目标而展开，这样的做法会使得整个内容更

加紧凑，也便于学生学到更多内容。

比如，教师在讲授五年级上册第2课《小数除法》时，在备课阶段，教师要对五年级上学

期学生的学情，课程标准对于这一部分的规定和教材前后关系做好统筹，从而设计出本节课的

教学目标，在接下来的“小数除以整数”“一个数除以小数”“商的近似数”“循环小数”“用计算器探

索规律”“解决问题”中的各个部分，都要紧密围绕目标进行教学，突出重点，突破难点，真正

贯彻核心素养，培养学生的思维和能力。

（二）教学过程生活化，贴近现实生活

美国著名教育家杜威曾说过“教育即生活”，我国著名教育家陶行知也曾说过“生活即教

育”，可见，教育与生活是有着密切关系的。在小学数学教学中，推进教学生活化是非常有必

要的，由于数学本身难度较大，教师可以从学生身边熟悉的事物入手，循序渐进的开展美术教

学，有助于拉近学生的最近发展区，减少他们学习数学的阻力，最好实现良好的教学效果。

例如，教师在讲授五年级上册第5课《多边形的面积》时，教师可以在新课导入部分展示

马路上菱形的人行横道预告标线的图片，让学生思考这种非常规的多边形面积该如何求出，这

样的例子贴近学生的现实生活，便于引起学生共鸣，之后再画出示意图，将平行四边形进行切

割整合成学术熟悉的长方形，这样能后吸引学生注意，形成良好的教学效果;在接下来的三角

形学习中，教师可以展示自己的教具三角尺，让学生思考如何求出它的面积，之后再进行讲

解，能够更好地完成教学目标。

（三）教学手段多样化，落实学生主体性

数学是一门在生活中常常能够用到的学科，教师在进行教学时要积极使用教学道具、多媒

体屏幕、生活中常见的物品等多种道具进行教学;另一方面，数学是一门需要自身进行不断做

题总结规律的一门学科，对于小学生而言，只有将所学的数学知识和技能通过亲身的做题练

习，才能够对所学的数学知识加以理解和消化。除此之外，还需要教师对学生所做习题进行检

查评价，帮助学生改正错误。

例如，教师在讲授五年级下册《粉刷围墙》一课时，教师可以以所在班级为例子，提前测

量好教室的长宽高，之后在教给学生进行具体计算，发挥学生的主体性;教师在完成新课讲授

之后，需要在课上准备一些课本