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错题本作用发挥不好的原因分析

默认分类2010-04-2016:11:56阅读121评论1字号：大中小订阅

过去一些学校错题库（错题本）作用发挥不好的主要原因有两个：

一是老师没有给学生一个专做个人错题的时间，一味的布置新作业，这主要是由于过去错题库（错

题本）的建立是个别学生的事情，而不是全体学生的事。

二是过去错题本中的错题，只是一个错题的收集，没有把本人做错的分类划分：1没有按产生错

题不同原因来分类的错题，2没有按知识点/难度/题型、做题时间来划分错题。对学生学习帮助不大。

第一个原因，是建立错题本要花费大量的时间和精力，无论是学生本人还是其家长，长期做这一工

作，能坚持下来的，很少。现在由家长用电脑建错题本就太容易了。

第二个原因，过去学生建的错题本，只是一个自己错题的简单收集，从中找不出自己学习的薄弱环

节。现在你的错题一输入错题库后，就自动产生十多种错题分析统计，可分别打印出不同的错题本。对不

同的学生、老师都有针对针的指导意义。

如何将学生本人的错题全部或部分打印出来：

如何高效率的选做你错题本中的题

家长只要认识“√”、“×”、“

每个学生在日常作业／考卷中的错题就是这个同学自己的学习薄弱点，理应是他

复习中的重点、难点。

但本人作业错题本，在市场上，是买不来的，书市出售的错题本书，只是一

种题目库，不是你本人的学习弱点/盲点。所以，每个学生作业及考试完成后，

要建一自己的日常作业错题本，自己抄出来，太费精力。

如何面对学生的错题？

教育科研2009-09-0515:32:42阅读238评论2字号：大中小订阅

小数网推出这样一些讨论题，我觉得非常有意思，这些问题是一线数学教师每天必

须面对的，解决的好则效果好，解决不好则错误依旧烦恼不断。错题，每天在学生身上

发生，教师每天必须面对。

面对错题，作为一线教师首先要有一个正确的心态：有错是正常的，错误需直面。

学生是鲜活的，具有一切的可能性和创造性，可能创造奇妙的算法也可能提供错误的思

维结果。学生的思考和操作不一定是协调的，心、脑、手不一的现象时时存在，错极可

能是一种不协调。学生的错也许蕴含着某种求异思维的身影，只是在某个关节没有打

通，需要你凝神屏气地捕捉。错误并不可怕，错误是一种可以利用的动态生成的可贵的

课程资源，及时的捕捉、有效的引领，可以促使学生在对正误的辨析、对比、改正中把

握题型的本质，真正掌握一道题，理解一类题，从而举一反三以至触类旁通。

在发现学生出现错误之时，教师应该即时作出价值判断：这个错误是否典型，是否

需要重点的辨析。对错误价值的迅速判断，可以让教师对课堂有一个很好的掌控。非典

型性错误如果课堂上出现，由同学帮着纠正一下，也可以教师帮助一下，不宜大肆宣扬。

如果是作业中出现则采取面对面帮助的效果会更好；典型性错误，则需要思考原因之所

在并想办法化解。比如某教师经常教某年级或某年段内容，发现某一知识点的内容学生

错误率一直很高，而且始终集中于哪几个知识点上，对于这种能够预估的错误，教师就

应该防患于未然，教学中分解难点或者想办法重点突破，乃至专题拓展。教师应该做有

心人，学生在课堂上、作业中、交流中犯的一些错误应该及时的记录并做必要的分析，

一则为了更好的指导，二来也是为下一届老师提供最好的分享资源。当然，就算教师考

虑的再详细，讲解的再透彻，总有学生还是会不理解，此类错误仍不可放过，此时教师

则需要重新思考与学生思维的连接点，除此亦可考虑让一些优秀学生来教学生，因为学

生的思维可能更能为同伴所接受，不要以为教师的思维就一定比学生的高级，也许学生

用自己的密码传递更能被接受。对于课堂上即时生成的有价值的错误资源，教师则需要

及时捕捉，但最好不要马上介入讲解，而应该给学生思辨的机会，让学生之间进行必要

的头脑风暴，必要时作一点点的点拨和提示，如此，在充分展开讨论求解的过程中，学

生获得的就不仅仅是最后的结果，更重要的是过程