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错题原因分析怎么写（共5

篇）

以下是网友分享的关于错题原因分析怎么写的资料5

篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

篇1

答错试题后的各种错误形式、原因分析及讲评

试题的技巧与反思

经常听老师们说：这个题都讲了好几遍了，考试时还是有

这么多学生出错。

为什么会出现“老师反复纠错，学生重复出错”这种现象

呢？究其原因是：我们对讲评课的认识不够，使得讲评课的

效率偏低，没有真正起到帮助学生纠正错误，弥补缺漏，加

深理解，强化巩固的作用。分析教师方面的原因有：

1、阅卷不及时，讲评滞后，使得讲评失去了效果

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（1）由于我们数学教师教学任务都比较重，压力较大，

有些老师为了赶进度，考完试就忙着上新课，往往把试卷讲

评课安排在辅导时间、自习时间，使得试卷讲评滞后。

（2）不能及时阅卷或阅卷时间拖得较长。

（3）阅完卷后，统计分析工作又不及时。

由于讲评不及时，等到讲评时，学生早已把试题和自己的

解题思路忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果就会

大打折扣。

2、阅卷后不作分析，没有针对性的逐题讲评

阅卷后有些教师既不作统计，也不做错因分析，试卷发给

学生后就开始讲评。由于不知道学生的问题在哪，错误原因

是什么？学生思维障碍的点在哪？不了解学生想知道什么，

想听什么？讲评的重点是

什么？解决什么问题？所以在试卷讲评时，往往按试卷上

试题的先后次序，不分主次，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，

结果导致重点不突出，该讲的地方没讲，不需要讲的地方却

反复讲，使得解答有问题的学生的问题没解决，也使好学生

产生厌烦情绪，感觉无事可做。一节课下来，收益甚微，事

倍功半。

3、只重解题过程，忽视方法指导与思维训练

有些试卷讲评课，老师将试卷中的填空题、选择题只是对

对答案。而解答题也往往把重点放在哪道题错了，哪一步错

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了，正确的应怎样解答。而对为什么错？原因是什么？这样

的题应从哪些角度去思考？怎样思考？为什么这样思考等

问题不重视，缺乏方法指导，更谈不上挖掘试题功能进行思

维训练了。

4、教师一讲到底，学生主体参与不够

有些试卷讲评课，教师一讲到底，从试卷的第一题到最后

一题，把自己想到的都讲出来，恐怕哪个环节没讲清楚。有

的老师认为：我都讲到了，学生不会那不是我的责任；如果

哪道题我没讲到，考试时学生不会那就是我的责任。由于老

师想把自己想到的、知道的都告诉学生，而时间又是有限的，

所以只能老师讲，学生听，学生没有思考与参与的时间。

5、只讲错误，就题论题

有些试卷讲评课老师只是对错误率很高的试题花费大量时

间讲评，而且就题论题，不总结方法，不进行拓展。学生收

获的只是会解一道题，不能旁通一类题。

6、不考虑各层次学生的需求，浪费了部分学生的时间

有的老师认为学生基础不太好，所以试卷讲评课只讲基础

题。对有些问题不大的题目还反复讲，使得学生产生厌倦情

绪。也有的老师认为基础题没必要讲，所以试卷讲评只讲综

合题，使得有些班级的学生大部分听不懂，不但浪费了时间，

而且也容易挫伤学生的积极性。

7、试卷讲评后缺乏反馈练习，减弱了试卷讲评的效果

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有些老师试卷讲评后没有相应的反馈练习，只是要求学生

改错，有些学生改错后并没有真正理解，弄明白，所以在以

后的考试中同样的错误反复出现。讲评课的目的没有完全达

到，效果自然不够理想。

如果试卷讲评课只是教师唱主角戏，带着学生对答案，就

题论题，“一讲再讲，一错再错”，“会的还会，不会的还是

不会”这是必然的。

对一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，但

总的来说有如下几种：

1、知识型错误

表现为学生对概念理解不清，对公式、法则、定理等知识

应用不当。

2、方法型错误

表现为解题思路的偏差及解题能力没有充分发挥。

3、计算型错误

表现为数、式变形不合理或者由于心理紧张引起的笔误及

答题不规范等。

4、审题型错误

主要表现为不仔细审题，丢掉关键字、词、句，解了半天，

才发现看错了题的条件或漏掉了条件。

在讲解时，可以展现对某题的各种解法，着重分析各种解

法的思