学科核心素养导向下小学数学图形的测量教学实践研究 .pdfVIP

学科核心素养导向下小学数学图形的测

量教学实践研究

摘要：本研究以学科核心素养为指导，研究小学数学图形测量教学实践。通

过调查问卷、观察课堂和访谈等方法，发现学科核心素养教学对于小学数学图形

测量教学有很大作用。本研究提出了小学数学图形测量教学的核心素养，包括：

形状认识、测量技能和数据分析。通过实践教学和反思，本研究提出了几点优化

测量教学的建议，如多样化教学活动与教学方法、针对不同学生的差异化教学等，

以此提升小学生的测量素养和数学核心素养。

关键词：核心素养；小学数学；图形测量；实践研究

引言：

小学数学图形的测量教学是数学教学的重要组成部分，也是数学核心素养的

重要内容之一。它在学生的数学学习、实际生活中都具有重要意义。随着时代的

发展，人们对于数学的认识和需求也不断提升，对于图形测量教学的要求也愈加

严格。小学数学图形的测量教学应当紧密围绕学科核心素养展开，注重培养学生

的形状认知能力、测量技能和数据分析能力等。同时，教师也应该根据学生的认

知特点，采用多样化的教学方式，鼓励学生主动探索和发现，激发学生的学习兴

趣和探究欲望。总之，小学数学图形的测量教学应当以学科核心素养为导向，不

断完善教学内容和教学方法，使得学生能够更好地掌握测量技能和培养数学核心

素养。

一、小学数学图形测量教学的核心素养

小学数学图形测量是数学教学的重要部分，是培养学生数学能力的关键路径

之一。小学数学图形测量教学的核心素养主要包括形状认识、测量技能和数据分

析三个方面。首先，形状认识是小学数学图形测量教学中的核心素养。学生需要

理解几何概念、学习三角形、四边形、圆形等基本图形的特征和性质，并在实践

中学会识别和描述各种形状。此外，形状认识也包括对空间映射、尺度转换、平

面几何等几何概念的理解和运用。形状认识是小学数学图形测量教学的基础，它

能够帮助学生建立几何想象，为后续的测量和数据分析奠定良好的基础。

其次，测量技能也是小学数学图形测量教学的重要核心素养之一。测量技能

要求学生能够使用测量工具，如尺子、角度计、量角器等，进行长度、角度、面

积等各种测量操作，并且要求学生能够掌握测量的精度和正确操作方法。在实际

操作中，学生需要根据实际情况选择合适的测量工具和方法，合理布置测量任务，

并且要能够对测量结果进行精准的数据处理和分析。最后，数据分析是小学数学

图形测量教学的重要元素之一。数据分析要求学生能够正确解读、分析、比较和

推理各种数值数据，对测量结果进行分析，掌握图形的表示方法和作图技能，能

够利用计算工具或人工进行数据分析，形成自己的认知模式。数据分析是小学数

学图形测量教学的最高级别，能够促进学生运用数学知识进行实际应用。

二、优化测量教学的策略与建议

随着教育方式的不断进化和数学教学的变化，测量教学也需要不断优化和改

进。以下是几点优化测量教学的建议。

（一）多样化教学活动和教学方法

多样化的教学方法可以使学生更加积极地参与测量学习。例如，教师可以采

用互动教学，让学生亲身参与测量任务，感受到测量的过程。同时，可以设计游

戏化的测量教学，提高学生的学习兴趣和学习成效。在课堂上增加课外实践，让

学生可以更加深入地了解测量的重要性，提高测量技能的熟练度和准确性。

（二）差异化教学

在进行测量教学时，教师可以根据学生的具体情况，调整难度和深度，通过

提供多种教学资料，分类测量模型等不同的手段，以适应学生的学习需求。例如，

针对视觉和听觉障碍等特殊需求的学生，教师可以增加大量图表演示和口头解释，

提供多元化的教学资料，帮助他们理解和学习测量技能。而对于能力较弱但态度

端正的学生，教师可以通过有针对性的测量任务、个性化的教学计划和练习活动，

逐步培养学生的测量技能，提高学生的学习效果。

（三）增加实践体验

实践体验是测量教学的一个重要环节，也是让学生掌握测量技能的有效途径。

教师可以安排学生参观现实应用和实际项目，如去参观建筑工地、测量工厂、地

质勘探等场所。通过参观实际项目，学生可以亲身体验测量技术的应用，理解测

量技术的实用价值，并加深对测量本质的认识。在实践中，学生可以通过展示和

分析实际数据、实地观察和测量等方式，掌握测量技能和测量过程中的关键细节，

提高测量技能的熟练度和准确性。教师也可以结合实际案例、历史变迁和技术发

展等方面，帮助学生全面了解现代测量技术的本质和发展历程，引导学生更深入

地认知测量的基本原理。

总结：未来，小学