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“双减”背景下低年级语文有效作业设计的策略研究

发布时间：2022-03-28T13:05:54.892Z来源：《中小学教育》2022年第451期作者：林惠庭

[导读]双减，指有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。

福建省龙岩市溪南小学364408

摘要：双减，指有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。为了避免学校作业量多、质低，无法高效巩固并扩展

学生知识和能力，大量无效作业占用学生的课余活动、锻炼身体和休息的时间等问题，本文章以提高教学效率和教学质量为基点，提出了

如何对小学人教版统编教材低年级语文进行有效作业设计的分析，此分析主要从小学人教版统编教材低年级语文的教材和授课特性、小学

语文作业设计目的和存在问题以及对小学语文作业设计的优化方案三方面进行论述。

关键词：双减政策有效作业设计低年级语文小学人教版统编教材

一、小学人教版统编教材低年级语文的特点

根据《义务教育语文课程标准》一文可以知道，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小学低年级阶段的语文课

程主要以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际的目的，教材以专题组织单元。“主题单元”是低年级的小学语文人教版统编教材的显要

特点，螺旋递进是其主要编排方式。

二、人教版低年级小学语文作业设计目的和存在问题

设计1.目的。有效作业的设计是为了辅助课堂教学使学生能达到：认识常用字1600个左右，会写其中的800个；能写出较为流利的会话

语句，认识并会使用常用的标点符号；能够喜欢阅读，养成爱看书的习惯等。

存在2.问题。(1)缺少创新性和趣味性。有些教师在给学生布置作业时，出现反复抄写、机械背诵的情况，而缺乏趣味性的作业，会让

孩子难以完成，从而产生挫败感、厌学情绪上升。(2)缺少针对性。因材施教是教学中非常重要的一点，而我国的班级授课制，难以照顾到

每一个学生，容易忽视学生的个性。(3)类机械重复，作业量大，而质量偏低。有些教师布置作业采用机械的复写，或者大量的题海战术，

没有针对性，缺少对学生思维的锻炼。

这样的作业造成学生完成时耗时耗力，效率低下，增加了学生作业负担，直接影响语文课堂教学效果。既没有遵循学生身心发展的规

律，影响学生对语文学科学习兴趣，也不符合《课标》提高学生的综合能力素养的要求，更违背了统编教材编者利用课后作业提高学习语

文素养的初衷。

三、人教版低年级小学语文作业的设计优化方案

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指明学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，

可在校内适当安排巩固练习。下面将以此要求为出发点，阐述对小学低年级语文进行减负增效的作业设计方案。

减负1.增效，丰富作业类型和形式。首先，为了达到作业事半功倍的效果，教师可以从作业的来源入手，扩大作业的选取范围，不拘于

教材、教辅资料等，可以通过网络开发作业资源，发展网络小游戏等形式的作业，或者安排学生利用网络查找有趣的资料。除了网络游

戏，教师还可以在课堂上组织同学们进行“玩一玩”游戏，比如在讲授《棉花姑娘》一文时，教师可以在明确学习目标后通过拆字游戏让学

生更了解生字结构，如“奇”可以拆成“大”和“可”，“星”可以拆成“日”和“生”，学生通过先熟读生字的读音，记住字音之后，在偏旁部首中选

择正确的组合并读出；通过画画游戏，形象化课文场景，画出自己心目中的棉花姑娘、燕子和棉花姑娘的对话场景是什么样的等；让学生

们进行演一演游戏，分别选一名同学扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫进行情景表演。其次，教师还可以丰富作业的类型，

增加趣味性和创新性，从听说读写四个方面全方位锻炼学生语文学科学习能力和综合素质，可以要求同学们在家长陪同下观看动画片片段

并向家长讲述看到的故事，或者将自己学到的东西画出来。再次，为了保证对学生作业量的布置以及作业的针对性，一则，教师应该将所

有作业提前做一遍，从方方面面评估作业的适用性，根据不同学生进行针对性地布置作业，预估并把控作业的难易度和花费时间；二则，

教师还应该紧密家校合作，要求家长协同记录学生的实际完成作业时间和完成状态，教师根据家长反馈对作业设计进行总结和优化，及时

实施更适合同学们的作业方案。

充分2.利用课后延时服务，减少家长作业辅导困难。课后延时服务，不但可以缓解家长接孩子下课的时间矛盾问题，还使老师有更多的

时间可以监督学生完成作业，对学生进行课外辅导、查漏补缺，减少了家长的负担。此外，对于学有余力的同学，学校还会组织丰富多彩

的课外活动，满足学生的