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高中物理分层作业设计与实践研究

--以高二年级电磁感应为例

中文摘要

随着高考改革的不断深化，对学生综合能力的考查也在不断的完善，新课程标准

对教育的各个方面也提出了新的要求，更加注重培养学生的核心素养，强调提高学生

的综合运用知识解决实际问题的能力。在高中阶段的物理教学中，物理课后作业与课

堂教学有着密切的联系，是教学环节的重要组成部分，是物理课堂教学的延伸和补充，

也是实现教学目标的重要途径。教师通过作业的反馈，不仅可以来评估学生对已学知

识的理解掌握和运用知识程度，还可以不断地反思和改进自己的教学方式，提高自己

的教学能力。根据调查，多数教师仍保留着传统的作业观念，采取“一刀切”的作业

模式，忽略了学生个体之间基础知识水平和认知水平存在的差异，不利于学生的个性

发展，阻碍了学生的综合发展。于是，为了解决当前高中物理课后作业存在的问题，

提高物理课后作业的质量，达到“减负增效”的效果，促进学生的全面发展，落实新

课程标准培养学生核心素养的要求，本文对高中物理课后作业分层设计展开了深入研

究。

本人采用文献研究法对分层作业的相关理论进行了整理并总结了国内外关于分层

作业的研究现状，对“分层作业”“物理分层作业”等概念进行了界定，并建立高中物

理课后分层作业的设计体系。以多元智能理论、最近发展区理论、人本主义理论以及

因材施教理论作为依据，在理论层面阐述了学生分层和作业分层设计的原则，并以此

为基础进行实践探索。本人对学校学生和教师采用了相应的方法进行了调查，旨在获

得真实可靠的数据，了解高中物理作业的真实情况，针对存在的问题提出在教学中实

施分层作业的思想，在对学生充分了解的基础上，遵循学生分层的原则，将学生划分

成不同的层次，结合理论基础设计分层作业，并应用于教学实践。在实践过程中对学

生采取动态且隐性分层的方法，将学生分成三个层次，教师督促学生尽可能的完成更

高层次的作业；通过对比实施分层作业的班级与对照班学生成绩变化、分析作业完成

情况、调查学生对分层作业的态度。结合实践结果，提出设计高中物理课后分层作业

的策略，为物理教学中作业设计提供些参考。

在对学生和教师的调查中发现：山西省X校高中物理作业存在以下问题：1、教师

布置的作业难度与学生的学习水平不配；2、教师布置的作业量大，学生作业负担重；

3、教师布置的作业形式单调，作业来源比较单一。并针对以上问题，进行分层作业实

践后发现，实施分层作业的班级，学生的主体意识明显提高了，更多的学生会选择独

立完成作业，主动向老师或同学寻求帮助，学习的积极性和主动性有了明显的提高，

对物理的学习兴趣也有所提升。作业难度降低，有适合所有学生难度的内容，真正达

到了“减负增效的结果”。与对照班相比，实验班的学生尤其是一层次的学生的成绩有

较为明显的提高，中等成绩的学生增多，班级的分数差距有所减小。所以，物理课后

分层作业的设计是为了满足不同层次学生的个性发展需求，对不同层次的学生选择适

合他们的作业，有利于学生的个性发展，同时物理课后分层作业的设计面向全体学生，

有利于学生的共同进步，对缩小班级学生之间的差距也有一定的影响。

关键词：高中物理，作业，分层设计，实践研究

TheDesignandPracticeofHierarchicalPhysics

AssignmentinSeniorHighSchool

--Sophomoreelectromagneticinductionasan

example

Abstract

Withthecontinuousdeepeningofthereformofthecollegeentranceexamination,

theexaminationofstudentscomprehensiveabilitiesisalsoconstantlyimproving.Thenew

curriculumstandardshavealsoputfor