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有效提高小学生音乐课堂学习兴趣的教学法的实践与应用

音乐教育是一门重要课程，是美育的一部分。当代国际音乐教育的发展趋势，第一是以人为本。在素质教育背景下，教师要树立以“人的全面发展”思想和“以人为本”思想为指导的学生观。坚持以人为本，让学生发挥教育的主体作用是教育的前提。第二是以审美为中心。莎士比亚说过：“一个人成长的过程，不仅是肌肉和体格的增强，而且随着身体的发展，精神和心灵也同时扩大。”所以帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力十分必要。第三是教学资源的扩充，其通常包括教材、影视等，所以教师基本能力和教育资源设备也是教育教学的重要组成部分。第四是重视学科基础，基础是创新的关键。小学阶段是学生打基础的阶段，重视学科基础教育，通过多种形式的活动提高学生学科素养，为学生长期发展打下坚实的基础。第五是音乐课堂要改革。音乐教育不仅能促进儿童的情感发展，还可以提高儿童的认知能力和社会能力。可见音乐课堂教学模式的改革是很有必要的。第六是强调学科综合。音乐是一门综合性很强的学科，要学习音乐自然离不开其他的人文学科，因此在教学过程中与其他学科相联系可以有效帮助学生理解所学知识。第七是融入音乐素养。音乐素养可以促进学生对音乐科目的学习，增强对音乐的理解和创造。第八是探索与转变。随着课程要求的改变，教师应该积极主动探索新的教学方式，而不是一成不变地按照传统的教育模式教学。随着近年来对艺术类课程的改革，各种新的教学形式、教学手段在慢慢进入小学课堂。但是提高小学生音乐课堂的兴趣，仍然是一项重要的课程研究项目。

一、我国当代小学课堂教学模式的弊端

当代国际音乐教育发展，是呈逐渐上升趋势的。对此，我们进行了以小学生及其家长为对象的，为期一个月的网络问卷调查。该调查结果显示，小学生音乐教育开展水平不一，发展不平衡。小学音乐教育课堂的效率无法大幅度提高，有些学校仍是循规蹈矩、墨守成规。首先，多数家长认为，学好考试科目比较重要，学校也相对重视文化科目的学习，忽略了音乐课的重要性。其次，音乐课堂的学习氛围并不活跃。通过查阅文献和资料了解到，美国的小学生音乐课堂相对效果较好。美国音乐课堂学习氛围浓厚，教师与学生的状态都比较放松，课堂教学方法多以互动为主，而我国多以讲授为主，教师较难与学生进行互动，难以吸引小学生学习注意力。

再次，许多教师的教学模式还比较传统，采用PPT和单一教具，按照教材所规定的内容进行授课。对于音乐教育来说，教具的多样化十分重要。使用单一的教具教学，课堂难免显得枯燥无味。再加上该年龄段的学生集中注意力的时间较短，一些传统的教学方法难以有效激发学生的学习兴趣。而且现在的小学生主体意识强，有自己的想法和主见，教师要注意发挥学生的主体性，例如，他们更喜欢一些网络流行歌曲，但教材中选用的内容大多是一些艺术性较强且需要赏析的音乐作品，这使大部分学生提不起兴趣，课堂效率较低，所以教师要多结合当下流行元素进行教学。然后，教学课堂较为刻板，仍然是教师主导的课堂模式，教师通常使用语言系统地向学生音乐音乐文化知识，没有通过不断的交流来提高学生的探索能力、创造能力、实践能力，缺乏灵活性，导致学生对知识的掌握仅仅停留在数字、符号的生硬概念上。最后，教师在备课、授课的时候比较片面，让学生吸收不完整，也提不起兴趣。这一系列问题导致学生上了小学六年义务教育音乐课，照样“五音不全”，仍然是“不识谱”的现状。

二、提高小学生音乐课堂学习兴趣的重要性

兴趣不仅可以丰富人们的生活，还可以帮助人们发展才能，调节情绪。因此，培养小学生音乐课堂的兴趣对提高课堂教学效率非常重要。首先，处于小学阶段的学生好奇心较强，对于他们感兴趣的事情愿意去深度探究，也能更好地集中注意力。其次，当学生处于这种状态时，就能更加轻松愉快地投入到学习中去。最后，在课堂学习中，兴趣可以促进学生产生积极的情绪，学习便从被动转为主动，从而提高学习效率。所以激发学生音乐学习的兴趣是十分关键的，要让学生主动参与到音乐课堂中去，而不是被动地学习。可以通过小学生对所感兴趣的音乐知识和音乐歌曲进行全方位的学习，使同学们在上课过程中感受到课堂氛围所带来的快乐，并从中学到相关音乐知识，让自己有所收获，从而提高音乐课堂的效率，也可为继续深造音乐打下坚实基础。

三、不同教学法对提高小学生音乐课堂学习兴趣的有效运用

（一）奥尔夫教学法

奥尔夫教学法的主要内容是节奏旋律练习和基本形体动作教学。其中，最大的特点就是关注儿童内心世界的开发，不让音乐学习成为儿童学习的负担。通过对教学法的分析和研究，在实践中，我们总结出可取的方法来改善这种现状。要使学生流利地掌握各种音乐技能与知识，就需要教师在教学过程中成为学生学习的引导者，使学生在愉悦的氛围中学习音乐艺术技巧，这二者相辅相成。这正是奥尔夫教学法的重要特点之一。这是一个独创的音乐教育体系，它赋