部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计精选3篇 .pdfVIP

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计精选3篇

【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计第1篇】

一、教材分析：

《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，这是四年级上册的一篇

古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理

解起来是有一定的难度的。因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方

法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。

二、教学重难点：

1、本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积

累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学

生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的

兴趣。

2、本文的教学难点是：了解故事情节，感受人物形象。作者不

是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯

戎不动”，这是一种对比的写作手法，这手法反衬了王戎的聪明过人。

要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习

惯和阅读能力。

三、教学效果

围绕本课教学目标和重难点，我取得了以下教学效果：

1、强调了诵读要做到“声断情不断”，加强了诵读的多样化（录

音范读，老师范读、自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过

程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣

赏品位和审美情趣。

2、抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，

达到了意想不到的结果。例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评

价王戎这个孩子？”学生回答，教师总结：“善于观察，善于思考”，

基本上大功告成。突然有学生提出：“‘诸儿竞走取之，唯戎不动。’

我认为王戎也在动，他在动什么呢？”我马上组织讨论，学生发表了

很多见解：（1）诸儿动的是脚，竞走取之。（2）王戎动的是眼睛，要

善于观察。（3）王戎动的是会思考的大脑，然后我很自然地引导学生

要学会客观、公正、全面地去评价一个人。

3、注重了对学生品德的`培养。

在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价

值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜

移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做一个

生活中的有心人。

四、可取之处

在上这节课的时候，我最大的可取之处是：用各种不同的方式诵

读，传授诵读古文的技巧，本节课引导学生从不同的角度进行思考，

让学生参与到问题探究的过程中来，对自己的观点从多角度观察、思

考，从中对“王戎识李”这个故事表明自己的见解。

五、不足之处

1、使用多媒体时间不宜超出百分之三十，多媒体使用过多会对

孩子眼睛有伤害，没有过多的思考空间。

2、环节设计过于全面，时间分配不够。过于看重教学的各个环

节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应

留有空间。没有空间，就少了遐想与深思；没有遐想与深思，也就少

有个性与创新。有时留下空间，就是留下期待，留下余韵，留下创造！

古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。”所以我在教学设计中应该注重

方法、知识、能力并重，方能达到事半功倍之成效。

六、情景再现

这篇课文《王戎不取道旁李》，全文仅49个字，故事简短，却描

写生动。讲述的是一个年仅七岁的孩子，能根据环境来分析路边李子

树上的李子是苦李而不取的故事，赞扬了他的聪慧、善于观察和善于

思考的好品质。如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设

情境，导入新课——朗读课文，初步感知——译读课文，把握内容—

—教师提示，课件展示自译方法。然后自读自译：学生对照注释，利

用工具书，理解词句，疏通文意。最后悟读主旨，质疑探究：试对人

物进行评价，并思考从这个故事中悟出了什么道理。

其次是反复读课文，问问自己读完文章有哪些感受？明白了什么？

自我质疑！同时从一位老师的角度出发，梳理出本课需要教会学生的

知识，然后根据学生的学情进行取舍、设计。本单元的人文要素是了

解历史中的俊杰，语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”和“写

一件事，能写出自己的感受。”针对文言文语言精练的特点，教学本

文时，需要将简短的文言文变长，因此我将引导学生梳理文言文学习

方法，围绕“复述课文”及抓住人物的动作、心理、神态来想象画面

讲故事作为本课的重难点。本课设计一个课时，如何在一个课时的时

间带给学生更多的收获，哪些是学生明显知道的信息，哪些是需要老

师课堂上引导提升的方面，以何种方式来引导，突破重难点是我在设

计