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题目：下列不属于数学性质特征的是（）。
选项A：抽象性
选项B：应用广泛性
选项C：严谨性
选项D：客观性
答案：客观性
题目：传统的小学数学课程内容的呈现具有螺旋递进式的体系组织、逻辑推理式的知识
呈现和（）等这样三个特征。
选项A：以计算为主线
选项B：模仿例题式的练习配套
选项C：训练体系的网络式
选项D：论述体系的归纳式
答案：模仿例题式的练习配套
题目：新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为知识与技能、数学思考、
解决问题以及（）等四个纬度。
选项A：统计与概率
选项B：数与代数
选项C：情感与态度
选项D：空间观念
答案：情感与态度
题目：下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。
选项A：符号运算阶段
选项B：学会解题阶段
选项C：语言表述阶段
1
选项D：理解结构阶段
答案：学会解题阶段
题目：儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在空间识别障碍和（）等两个方面。
选项A：空间想象障碍
选项B：视觉知觉障碍
选项C：性质理解障碍
选项D：空间描述障碍
答案：视觉知觉障碍
题目：儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和）。
选项A：表象过渡策略
选项B：生活化策略
选项C：多例比较策略
选项D：操作分类策略
答案：生活化策略
题目：从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含运算法则、运算性质和
（）等一些内容。
选项A：理解算理
选项B：运算方法
选项C：简便运算
选项D：数的认识
答案：运算方法
题目：在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有情境导入、活动导入
和（）等。
选项A：练习导入
2
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