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大班数学教案《谁的位置动了》含反思

【设计意图】

《谁的位置动了》这节活动课，幼儿比拟难理解，为了引导幼儿能够清晰区分左和右，进展幼儿的空间方位知觉和推断力，把抽象的东西形象化。我将本节活动课，设计成嬉戏的形式，让幼儿在欢愉的气氛中参加、体验、感受学习生活中的数学学问。

【活动目标】

1、区分左右关系。

2、发觉以自身为中心的左右。

3、发觉以客体为中心的左右。

4、进展幼儿的观看力、空间想象力量。

5、通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。

【活动预备】

1、用海绵纸做红、绿两种手镯。

2、幼儿活动材料第一册第14页。

3、水彩笔。

【活动过程】

（一）以谈话的形式导入新课小朋友，你用哪只手握铅笔？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？对了，我们都要用右手。我们的右手很能干，给它戴上红手镯，那左手就戴上绿手镯。今日我们就来区分左和右。

（二）发觉自身的左右

1、启发幼儿发觉自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。

2、嬉戏：看谁做得对。

让幼儿跟教师的指令做出相应的动作，开头速度可以较缓慢，随后嬉戏的速度由慢变快。如：举起你的右手（戴红手镯的那只手）、用你的右手摸你的右耳朵、用你的右手摸你的右肩、用你的右手摸你的右腿。左手叉腰（戴绿手镯的那只手）、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手摸你的左膝盖。用你的右手摸你的左肩、用你的左手摸你的右腿。

3、请幼儿说一说自己的左边有谁，右边有谁，左边和右边各有哪些物体。

（三）尝试以客体为中心区分左右

1、请5-6名幼儿排成一横排，说说xxx的左边是谁，右边有是谁。

2、嬉戏：幼儿两两结伴，面对面站立，听教师的指令作相应的动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右的差异。如：伸出右手拍一拍、伸出左脚碰一碰等。

3、引导幼儿说说自己的发觉。

（四）操作活动

1、请幼儿翻开活动材料，按要求完成添画、涂色活动。

2、请幼儿结合活动材料，说说图上详细的左右关系。

【活动延长】

让幼儿区分左右，加深对左右空间方位的熟悉，进一步熟悉左右是一对在肯定条件下可以转换的相对概念。

【活动反思】

一、依据学生熟悉空间方位的特点创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动阅历。

一般学生在6岁时就能完全正确地区分“上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”区分尚未进展完善。因此，在教学中，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立区分，而对“左、右”的区分，要充分利用日常生活中，左右手的功能来帮忙学生熟悉哪只是左手，哪只是右手，进而使学生对左右的熟悉逐步深入。

二、在嬉戏活动中引导学生识别位置关系。

新课程提出，学习目标应由“关注学问”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出学问”转向“引起活动”得到“经受、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“阅历”的过程，凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的嬉戏活动，当看到自己拍的和别人全都时，他们的笑容是那样的绚烂，从中体验到学习的乐趣，并增加胜利感。假设发觉自己“上当”的同时，他们就会抓紧订正。如此设计，不仅注意学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满意，使学生心中布满感动与挑战，获得内心的充实和满意。心理学的讨论也说明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。

小百科：位置是一个汉语词汇，读音为wèizhì，指空间分布，所在或所占的地方，所处的方位。位置的近义词是地址，位置也有处理、安置等意思。

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