高中生物_细胞器——系统内的分工合作教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

细胞器——系统内的分工合作教学设计

一、教材分析

本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个

基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相

对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。本节课

以分泌蛋白的合成和运输为例，通过设计的问题，创设问题情境，让学生分析分泌蛋白合成

并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，明确各种生物膜在结构上的联

系和功能上的分工协作，深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成一定的知识体

系。

二、学情分析

关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学生在学习了各种细胞

器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一

个系统的组成成分联系起来，在这种状态下，学习本课内容有一定的难度和挑战性。因此教

学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。教学内容要增加直观性，促进学生

的理解。

三、教学重点

1.阐述分泌蛋白合成、加工和分泌的过程；

2、理解各种生物膜在结构和功能上的联系。

3．认同细胞的生物膜系统的重要作用。

四、教学难点

1．阐述细胞器之间的协调配合。

2．理解各种生物膜在结构和功能上的联系。

三、教学目标

(一)知识目标

1．简述细胞器之间的分工合作，熟练记忆与分泌蛋白质有关的细胞器。

2．简述生物膜系统的概念、结构和功能。

3．理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。

4．了解生物膜的研究成果及研究意义。

（二）能力目标

1．通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力；

2．通过画过程图描述分泌蛋白的合成和运输过程，培养和发展学生的观察能力，提高分析、

归纳的能力。

（三）情感目标

1.通过学习建立细胞的结构和功能相适应的观点、部分与整体相统一的观点，并渗透事物之

间存在普遍联系的辩证唯物主义观点；

2．调动学生学习生物知识的兴趣，激励他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗

透STS思想

四、教学策略

科学家对于分泌蛋白的合成加工和分泌的研究采用了同位素示踪技术，这项技术相对比较抽

象，为增强学生理解，通过播放视频加以介绍，直观形象。对于分泌蛋白的加工和分泌过程，

通过问题引领的方式，引发学生积极思考，结合小组讨论，总结出分泌蛋白加工和分泌的流

程图，利用投影仪展示，再请其他同学补充完善。

五、教学过程

教学内容教师组织和引导学生活动教学意图

温故知1.识图：展示一个动物观察并回答问题，简要说出让学生进入学习

新：细胞图，识别线粒体、核糖体、内细胞组成及核糖体、内质网、的状态，同时复

复习几种质网和高尔基体等结构。高尔基体都与蛋白质合成有习知识，为接下

与蛋白质2.提问：“观察动植物细胞亚显微结关。来导入分泌蛋白

合成有关构示意图，回忆一下，细胞的主要的合成过程做铺

的细胞器结构有哪些？核糖体、内质网、高垫；

的结构和尔基体和线粒体有什么功能？”创设问题情境，

功能激发兴趣。

提出问提出问题：“核糖体、内质网和高学生思考、倾听和体会科学激发学生的求知

题，尔基体都与蛋白质的合成有关，它家的研究精神；欲望，同时过渡

导入新课们之间有什么关系呢？”；“两种类到本节课的学