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新课程实施中师生教学活动方式转变研究

兰化一中张燕

关键词：新课程教学活动方式转变

内容摘要

传统的课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的简单拼合，忽视了学生活生

生的经验和体验。新课程则强调，教学是教与学的交往，师生双方相互交流，相

互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验

和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达

到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新课程实施后，课堂上不再是

老师讲，学生听，而是在课堂上提出了学生生活中的事例，让学生用自己的观点

去解决。让课堂上的争论异常激烈，“一言堂”变成师生交往、积极互动、共同

发展的舞台。充分体现新课程下，课堂教学中教为主导、学为主体的教学理念，

使每一个学生都得到全面的、健康的发展。

一、课题提出的背景

传统的课堂教学曾被简单的叙述为“教师教，学生学的活动”大多以教师的

讲授为主，强调以教师为中心，学生在被动的学习，没能真正的成为学习的主体

参与到学习中去。学生厌学情况较为严重，师生关系紧张，师生互相埋怨。学生

不能积极参与课堂学习，思维停滞，不能主动回答课堂问题。新课程已在甘肃实

施近一年，但由于地区的差异性和受学生水平的限制，很多教师还是“穿新鞋，

走老路”。致使新的课堂行为尚未完全形成，严重制约了新课程的落实和学生综

合素质的提高。这一课题的研究将促使我校教师重学课程标准、深层次探索实践

新课程思想，形成新型的师生教学活动方式，使教师的组织教学为学生而设计，

使学生自主地参与到教学过程中，真正提升课堂实效和学生的能力，培养学生的

科学精神和科学探究能力。

二、课题研究的意义

本课题研究是从高中英语的实际教学出发，以“关注学生”的新课程核心理

念为基础，以重构课堂为切入点，总结在新课程改革中教师教学行为的变化和学

生学习方式的转变对教学的影响，总结在课改理念下师生教学活动方式的转变。

本课题的研究将促进教师提高教育教学能力，促进教师教育教研能力，促进教师

探究适合甘肃省新课程条件下英语的教学方式、方法，具有一定的地域性和实效

性。

三、课题研究的理论依据

本课题是立足于课堂教学过程中的实际问题，不断探索转变教师教学方式的

内容、途径、策略、方式方法，课题的研究不仅能提升教师的理性思考能力，而

且对增长教师的教学实践智慧具有理论价值和实践价值。促进教师探究适合甘肃

省新课程条件下英语的教学方式、方法，具有一定的地域性和实效性。

师生教学活动方式决定着教与学的质量和学校的面貌。建立和谐的师生关系既

是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任

务，也是贯彻落实中共中央关于建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成

长、共同发展的基本要求。广大教师已经从教学实践和学习中认识到改革传统教

学思想的必要性。为了更好的顺应新课改的目标和实施，就此探究新课程实施中

师生教学活动方式转变研究，更好的建立有效、和谐的课堂，提高学生综合素质。

四、课题研究的目标

（1）探究教师在新课程中的角色定位，只有教师转变了角色观念，才能可

能使新课程的改革真正深入到课堂教学中。

（2）探究教师如何有效地组织学生参与到课堂教学活动的方法，如何根据

获得学生的信息，改进课堂教学的方式、方法，使教学活动更符合教学实际、学

生实际，体现以“学生为核心”的课改理念。

（3）探究如何增加师生之间以及学生之间多维有效的互动。

（4）探究如何打破单一的集体教学的组织形式，从而在高中日常的教学中

进行推广。

五、课题研究的主要内容

如何通过改革和构建新的师生教学行为方式落实新课程的基本理念。即：（1）

如何关注每一位学生全面、和谐的发展；（2）如何营造一个平等、民主、和谐、

自由、高效的教学环境，形成教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；（3）

如何组织课内外的自主学习、小组合作学习、探究学习，达到培养学生创新精

神和实践能力之目的；（4）构建多元化的评价方式实现评价的促进功能。通过本

课题的研究，探索出适合新课程改革理念的教学策略，引导学生积极的投入到学

习活动中去进行自主、合作、探究性学习，使课堂教学的方式多元化，使学习成

为学生终身发展的需要。

六、课题研究的方法

（1）调查研究法：

①观察法：在正常教学中，对学生有效地参与课堂活动的行为、方式、方法

进行观察，总结效果良好的学生课堂活动