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立足核心素养提升教学质量——新课标

背景下如何在小学数学课堂教学中培养

学生的核心素养

摘要：随着国家综合国力的不断发展，国家对教育的要求也改变了，就数学

教育而言，要求其教学必须基于数学的核心素养来开展。所以现在的教师于小学

数学教学期间就应该注意对之前的教学方式进行改变，运用紧贴核心素养的教学

策略，让学生得到更好的数学教学。此论文主要探究了基于数学核心素养的小学

数学教学策略。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略探究

引言

小学生处在培养数学思维能力、积累数学知识的关键阶段，教师构建突出核

心素养目标的高效课堂能够最大程度落实数学教学对学生能力素养的促进作用，

培养全面发展的新时代学生。由于部分教师受到传统教学方式限制，部分数学课

堂仍然存在核心素养理念不突出的问题，影响实际教学效果。站在新课改背景下，

教师必须要不断与时俱进，寻找影响学生数学核心素养发展的问题和因素，并通

过对教学方式的创新思考予以解决，将素心素养目标放在重要指导地位，促进学

生数学知识技能和学科素养同步发展。

一、在核心素养下开展小学数学课堂教学的重要性

在当今时代背景下，社会对教育的要求逐步提升。面对小学数学课堂教学，

不再是简单地完成教学任务，而是要求小学生在课堂数学学习中，能够获得个人

素养的提升。为了发展小学生的个人素养，小学教师要注意以下几个问题：首先，

要合理理解课堂教学指导标准和方针，并将这些规定体现在课堂教学方式中，不

断地发展和探索新的教学方法，紧跟教育发展步伐[1]。其次，在课堂教学过程中，

不能只注重教学效果，要关心学生的学习心理，多鼓励多纠正，提高学生的学习

信心和学习积极性。发挥学生的主体作用，更多地去关爱学生。

二、新课标背景下在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的有效策略

（一）优化课堂提问环节，训练学生逻辑思维

课堂提问是数学课堂中深化师生互动的重要环节，有效的课堂提问不仅能够

活跃课堂氛围，还能够借助数学问题的提出和讨论拓展学生思维，引导学生举一

反三、培养逻辑思维能力。针对当前部分数学课堂忽视设计数学问题的现象，教

师可以从优化课堂提问环节入手，将数学问题运用在知识引入、课堂讨论、课终

总结环节，建立起不同知识内容的联系，促进学生逻辑思维发展。以“有余数

[2]

的除法”的教学为例，本课在运用除法公式的基础上加入余数概念，旨在培养学

生数感，引导学生运用余数解决实际问题。教师首先可以将数学问题运用在知识

引入环节，在正式上课时联系除法公式提出问题：“在计算过程中，如果遇到5

除以3这种除不尽的结果，应该怎么表示？”引发学生的讨论和思考，在此基础

上延伸余数表示方式，夯实学生独立思考的知识基础；在课堂讨论环节，教师可

以运用问题进一步活跃学生思路：“我们学习了余数表达方式，有些场景或问题

可以运用余数进行计算？”引入课外练习题目，引导学生在思考和联系中回答问

题；最后，教师还可以将数学问题放在课终总结环节，提出与余数运用或余数倍

数变化相关的数学问题，引导学生在课下举一反三，自主设计练习题或思考其他

运用方式，通过课堂提问发散学生数学思维，渗透核心素养目标。

（二）注重培养学生解决实际问题的能力

数学当中很多知识都源于生活，教师在实际教学期间，不仅需要教授学生基

础知识，还可以通过与生活实际相连接的方式，激发学生的学习兴趣，这对于提

升学生对知识的掌握程度，促进学生的全面发展等都具有积极意义。另外，教师

需要教导学生，将数学课本上所涉及的知识科学地与生活实际连接，学会将所学

知识运用到生活实际之中，这对于学生的发展有积极意义。对此，小学数学教师

实际开展数学教学期间，不仅需要将课本上知识，以及学生所需要学习的内容教

授给学生之外，需要教导学生如何将自身所学知识运用到生活实际之中，解决生

活中的难题，这是有效提升学生核心素养的关键。也就是说，教师在教学期间，

除了需要严格遵循要求开展教学工作之外，还应遵循生活实际。学生在学习过程

中，应学会从多角度思考问题，而非只是关注某一个点就直接得出结论。比如，

小学数学教师在讲解“图形与几何”一课期间，可以让学生回忆以往所学习的图

形，借助多媒体设备，展示诸多生活中的图形，让学生仔细观察与分析，每一种

事物所展现出的形态，让学生认真思考之后回答相关问题。而学生通过这种教学

形式，