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谈“双减”背景下的小学语文作业优化设计

摘要：随着“双减”政策的实施，小学语文的作业设计也要进行

有效的改革与创新，通过优化作业设计，实现学生的全面发展和进步。

本文针对“双减”背景下的小学语文作业优化设计，提出自己的看法，

希望对促进学生语文综合素养的提升做出积极贡献。

关键词：“双减”背景下;小学语文;作业优化;设计

引言

小学语文作为义务教育阶段学生的主要科目，是一门重要学科，

对于学生的学习具有非常重要的作用。因此“双减”背景下教师要做

好小学语文作业设计的工作，促进学生的语文核心素养的提升，达到

新课程教学改革的目标，实现学生的全面发展和进步[1]。

一、创新使用网络作业平台，提高学生的学习兴趣

在“双减”背景下的小学语文作业优化设计过程中，教师要注意

培养学生语文的学习兴趣，灵活采用网络作业平台，激发学生对语文

的学习积极性，实现学生学习效率的提升，达到良好的学习效果。首

先要创新使用网络作业平台，让学生明白语文是描述事物客观规律的

学科，是学生进行其他科目学习的基础，使学生对语文的学习产生浓

厚的兴趣，进而积极主动的进行语文的学习。其次教师要利用网络作

业平台，提高作业设计的效率，为提高学生语文学习效果打下坚实的

基础。教师在进行小学语文教学前，可以创新使用网络作业平台，发

现和寻找能够引起学生学习兴趣的环节或故事，利用情境教学法，使

学生亲身感受语文的学习魅力，从而提高学生对于语文学习的探索兴

趣，进而更加积极主动的进行语文的学习。同时在小学语文作业设计

的优化过程过程中，教师要提高学生的积极参与性，发挥学生学习主

体地位和作用，提高学生自主学习能力，改善传统语文灌输式的教学

模式，加强学生的创新应用能力的培养，为活跃课堂氛围，提高学生

对语文的掌握和运用做出积极探索和努力。

二、按照少而精的原则，优化作业设计

语文是小学必修课，所有学生都必须学习并达到教学大纲规定的

基本要求。但是，由于小学还有其他科目，学生也应该有足够的时间

和精力发展自己的兴趣和专长。因此，“双减”背景下，教师应首先

考虑学生在课堂内外作业设计的合理性。过多的家庭作业会增加学生

的负担。其次，如果作业仅满足课后练习的要求，将无法实现巩固和

提高的目标。因此，教师应该选择具有很强练习效果的题目，以便学

生可以巩固在课堂中学到的知识，并可以从类比中学习，进行总结，

逐步提高自身的学习水平。这就要求语文作业的设计要少而精。教师

可以将作业分为两个部分，一部分是必做的作业，一部分是选做的作

业。必做的作业要求所有学生都要完成，以满足基本的教学要求。对

于选做的作业，学生可以根据自己的情况完成，并向学生讲述选做的

作业比较困难，鼓励和表扬选做作业完成的学生，以便使学生建立更

多的自信心[2]。

三、进行层次性作业设计，提高作业的针对性

“双减”背景下在小学语文作业设计过程中，面对每个学生不同

的个体、不同的学习能力、不同的基本技能水平、不同的心理发展水

平和不同的学习习惯等特点，统一的作业设计严重违反了因材施教的

原则。统一设计作业会对学习优秀的学生造成无法有效提升自己知识

与能力的后果，只是对基础知识的机械式的重复;对学习后进生会造

成作业困难，无法完成的后果。统一设计作业对二者都会造成不好的

影响，因此教师要在作业设计上要有针对性，针对不同层次的学生设

计合理的作业，不要千篇一律的统一设计。要适合具有不同思维能力

水平的学生，综合考虑到学生学习的实际情况，为优秀学生提供自我

选择和协调发展的空间，对后进生达到巩固基础知识，中等学生加强

基本技能，优化知识结构的目的，进而有效优化小学语文作业设计。

四、布置开放式语文作业，提高小学语文教学效果

在“双减”背景下小学语文作业设计的优化过程中，要积极进行

小学语文开放式作业的设计，教师要转变传统的作业布置理念，做到

以学生为学习主体，使学生的个性得到体现。让学生喜欢做作业，通

过作业有效提高自己对语文知识的理解和掌握，实现语文学习效果的

提升，达到提高学生语文综合素质的目的。同时要制定科学的标准。

作业设计的标准是作业设计的核心，也是其有效性的关键。在“双减”

背景下设计语文作业时，教师必须向学生提供他们必须达到的标准。

学生可以根据自己的条件和教师建议的标准制定计划。如果没有标准，

学生就会懒惰，最后懒得做作业。如果这种情况长期发生，语文作业

的效果自然会减弱。因此，教师必须时刻关注每个学生，根据每个学

生的认知水平，设置不同级别的作业[3]。