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第一章职业教育的内涵、特性及发展趋势
【教学目标】了解职业的涵义及分类;理解职业教育的属性;了解职业教育
的产与发展;了解当今世界职业教育的发展趋势。
【教学重点】职业教育的特性
【教育难点】教育、职业教育的概念
【教学时数】4课时
【教学形式】讲解、讨论
第一节职业与职业教育的内涵
导入:什么是教育?
【问题】请同学们结合自己的学习经历谈谈什么是教育?
在现代社会中,受过不同程度、不同方式教育的人越来越多,“教育”这个
词也成了活中的常用词,似乎理解他们并不困难,其实这是一个错觉。那么,
到底该如何理解“教育”呢?什么是教育?
《礼记•学记》:教也者,长善而救其失者也。
《说文解字》:教,上所施,下所效也。育,养子使作善也。
马、恩:教育是促进一个人的独创的自由的发展。
加德纳:教育是让孩子体验发现世界是怎么一回事。
斯宾塞:教育是为未来美好活做准备。
杜威:教育即活,教育即长,教育即经验之不断改造。
斯金纳B(.F.Skinner):如果我们将学过的东西忘得一干二净时,最后剩下
来的东西就是教育的本质了。
黄全愈:教育一一重要的不是往车上装货,而是向油箱里注油。
联合国教科文组织:教育是保证人人都有他们为充分发挥自己的才能和尽可
能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。
《中国教育大辞典》(1928):教育之定义,有广、狭二种:从广义言,凡足
以影响人类身心之种种活动,俱可称为教育;就狭义而言,则唯用定方法以实
现定之改善目的者,始可称为教育。
《中国大百科全书•教育》(1985):从广义上说,凡是增进人们的知识和技
能、影响人们的思想品德的活动,都是教育:狭义的教育主要指学校教育,其涵
义是教育者根据定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者
的身心施加影响,把他们培养成为定社会或阶级所需要的活动.教育这个词有
时还作为思想品德教育的同义语使用。
、职业与职业分类
()职业的涵义及特征
1.职业的涵义
基于不同的角度或侧重点,人们对职业的涵义有着不同的理解:
(1)1988年7月出版的《辞源》对“职业”的界定:①职,指官事;业,
指士、农、工、商所从事的工作。《荀子•富国》:“事业所恶也,功利所好也,
职业无分:如是,则人有树事之患,而有争功之祸矣。”“职业,谓官职及四人
(民)也。”也泛指所从事的主要工作。②份内应作之事。
2()周广德于1989年主编的《职业技术教育词典》对“职业”的界定:
种相对固定的并要求工作(生产)者具备定专业知识、技术技能和劳动能力的
劳动活动,是人们在社会生活中所承担的定职责和专门业务。
3()顾明远于1998年主编的《教育大辞典》对“职业”的界定:个人在社
会中所从事的并以其为主要生活来源的工作。
4()2000年12月出版的《现代汉语大词典》对“职业”的界定:①个人
服务社会并作为主要生活来源的工作;②专业的,非业余的。
【定义】我们认为,职业是社会分工的产物,是具有定专业素养的人为了
获得定的回报而从事的经常性的、专业化的、相对稳定的社会活动。
2.职业的特征
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