新形势下高中德育途径和方法多样化的研究 .pdfVIP

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课题名称：新形势下高中德育途径和方法多样化的研究

吉林桦甸孙玉博

一、课题提出的背景和意义

高中阶段是学生身体和思想发展逐渐成熟的重要时期，高中教育肩负着为高

等院校输送优秀人才，为社会建设培养健全合格的劳动者的重任，而如何更好地

符合社会发展的需求，满足社会对人才的需要，更好的服务社会，学生的德育教

育工作就显得尤为重要。因此，作为普通高中的每一位教育工作者就必须明确当

前德育工作所面临的新发展、新形势和新任务，而与时俱进，不断创新德育工作

的新途径、新方法，使德育工作更贴近实际、贴近生活、贴近学生，形成全方位、

立体的良性育人互动格局，以取得良好的育人效果，就成为当前德育教育工作者

必须深思熟虑和认真实践的重要课题。

目前，就高中德育教育而言，无论是德育培养目标、德育训练内容、德育方

法和途径，以及规范的德育活动，还是德育活动的评价，还没有完全形成一套适

应新时期的科学化、系统化、规范化的体系。德育途径和德育方法还没有真正依

据学生的年龄特点、知识结构和心理动态进行分层次构建，传统的德育教育方法

还有点千篇一律，脱离学生身心特点和知识水平，脱离社会生活实际的现象。因

此，就应当构建符合新形势和发展需求的、有学校领导、教师、学生和家长共同

参与的德育评价综合体系，为学校德育工作提供理论依据，逐步走向科学性、系

统性、规范性。

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二、研究的目标、内容与重点

通过理论指导和教学实践，分层次、有梯度，科学、合理设计高中学生德育

目标体系。

总目标：先学会做人，再学会学习，最后学会生存；树立正确的人生观、世界观、

价值观；做新世纪德才兼备的现代高中生。

1、一级目标（高一）：抓常规，以养成教育为主，疏通引导，形成良好的行为

习惯。根据学生的年龄，利用《中学生日常行为规范》、《中学生手则》、结合学校

日常管理细则等，严格管理、规范学生的行为，在教师的正确引导下，逐步培养

学生良好的行为习惯，尽快实现由初中到高中的思想认识和行为习惯成熟的正常

过渡，对学生进行心理疏导，加强青春期的思想教育。

2、二级目标（高二）：强调过程，注重实践，促进发展；高二年级通过高一的学

习、生活，已经逐步适应了高中生活，在生理、心理上都发生了比较大的变化，

在此基础上进一步规范学生的行为习惯，加强学生的明德知礼和感恩教育活动，

对此，我们将通过社区服务、集体活动、传统革命教育、法治教育讲座等，提高

学生的集体主义观念、爱国主义观念、加强学生的助人为乐精神的培养，让学生

在实践中体验，在体验中领会，在领会中提高，促进学生身心全面发展。

3、三级目标（高三）：进一步深化切身感悟，提升内涵，不断完善。高三年级是

学生人生中的第一道分水岭，也是人生的第一个十字路口，学生将面临着升学与

就业的选择，这时的学生已逐步开始形成自己的人生观、世界观和价值观。学校

将深入开展理想教育，通过主题班会、国旗下讲话等不同的形式，引导学生更好

的实现个人梦想，培养学生的使命感和责任感，用心去感悟，由感性认识上升到

理性认识，从而形成科学的人生观、世界观和价值观。

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三、创新之处

德育评价是一项严肃而又复杂细致的工作，进行评价时不能单一的反映学生

的错误行为，更要善于发现学生好的品行，既要教育学生有则改之无则加勉，又

要倡导文明行为，发扬先进，例如优秀班干部、优秀团干部、三好学生等优秀学

生，要大力宣传，形成氛围；带动边缘学生共同进步，提高全体学生的整体素质。

这就要求在进行德育评价时，建立完整的、详细的学生日常行为量化评价体系，

注重对学生的动态管理，在日常的教育工作中，要不失时机的，随时随地对学生

进行评价，发现问题，及时解决，把不良现象消灭在萌芽状态。教师要善于把定

性评价与特色评价相结合，把静态评价与动态评价相结合，总结性评价与分段评

价相结合，全面具体的衡量、评价学生的综合素质。下表为我校学生的日常行为

量化评价体系摘取部分：

学生日常行为量化评价体系

班级