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《口语交际·小兔运南瓜》教学设计

《口语交际·小兔运南瓜》教学设计（精选11篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写

教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《口语交际·小

兔运南瓜》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋

友。

《口语交际·小兔运南瓜》教学设计篇1

一、教材分析：

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口

语交际课。本课有三幅图，第一幅，小兔在冬瓜地边望着冬瓜想怎么

运走呢？第三幅冬瓜已经运到家了，兔妈妈问小兔是怎么运回来的？

小兔告诉妈妈运南瓜的办法。而小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，

留给学生想象。

二、设计意图：

1、创设情境，让学生想说、乐说。

苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”

因此，我先运用一个故事，森林里……意在吸引学生的注意力，激起学

生的兴趣，而兴趣是最好的老师。学生往往对故事里的人物和动物形

象有着一种本能的喜爱与亲近。如果把课堂创设成为孩子们喜爱故事

情境，让他们置身其中，身临其境，就会诱发他们说话的欲望。所以

我就在故事后把课堂创设成故事中的情节，学生以小兔的形象参与，

他们的兴致更高，表达的愿望更强烈。在这样轻松愉快的交际环境中，

学生们也就能不拘形式地自由表达，从而达到想说、乐说、会说的目

的，并在交际中培养了注意认真倾听别人的话、勇于表达自己不同意

见的能力。

2、在交际中培养学生良好的语言态度和语言习惯。

丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉。同样，口语交际课

亦可以反映生活的多个侧面，成为学生走进生活、实践生活的阵地。

在这堂课中，当学生想出运冬瓜的办法后，我就请他们来说说自己的

办法，在学生说时，我就注意让他们试着把话说完整，比如“把南瓜

滚回家”我就要求他重新说一次，“我想到一个好办法，可以把南瓜

滚回家”；学生说请别人帮忙时，我就问，你怎样去请？让他把请的

过程说一说，注意称呼、表情、有没有用上礼貌用语等。学生在与老

师、在与同学的交往中，良好的语言态度和语言习惯就在具体的语言

实践中得到了培养。

3、挖掘才能，让课堂成为表演的舞台。好玩好动是孩子的天性。

低年级学生又具有很强的表演欲望。如果把口语交际的内容通过玩玩

演演的形式表现出来，妙趣横生的表演就会成为孩子们无拘无束表达

的动力，也是培养学生交往能力的一个良好契机，根据图画内容，要

进行故事情节表演，学生免不了要找同学配合。能否找到同学与之配

合或者配合得好不好，这就很好体现他是否具有较强的交往能力。首

先我请学生自由组合，自己去找表演伙伴，让每一个学生都有参与的

机会，覆盖面广、交流面广，使学生在自由自在的动态环境中锻炼了

口语交际能力，在自由组合表演前，还指导学生怎样去邀请别人，使

得同学乐于和你配合。同时在表演过程当中，他们互相学习，取长补

短。这样，不仅有助于双方的表演，也有助于学生交际能力的培养，

更为他们在今后的交往中增添了勇气和自信。

4、注重学生语言发展，层层递进。

就整堂课来说，学生由一开始的看图说看到什么，（大南瓜）到

把办法与边上的小兔交流向别人说想法，再是把这个想法告诉所有的

同学和老师，最后是学生陈述运南瓜的过程。这比前面的讲办法难度

大了许多，这种妈妈和小兔之间的对话，就是我们平时生活中的一种

口语交际。学生在生生互动、师生互动中不断发展、提高自己的表达

能力。

三、教学目标：

1、知识目标：会动脑想出小兔运南瓜回家的办法。

2、情感目标：培养学生丰富的想象力和创造意识。

3、能力目标：培养学生积极参与讨论，能把自己想到的办法说清

楚，初步学会交际。

四、教学重点难点：

引导学生说出小白兔运南瓜的办法，能正确、清楚地表达自己的

意思。

五、教具准备：

大南瓜、兔妈妈和小兔的头饰

六、教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣。

1、创设情境。

师讲述：在森林里有一座美丽的蘑菇房子，住着兔妈妈和它的一

群兔宝们。它们幸福地生活着。可是有一天，兔妈妈突然把小兔们召

集在一起，发生了什么事呢？小朋友想不想知道？那就让我们一起演

下去好吗？

（用故事导入新课，吸引学生的注意力，激发学生兴趣）