人教部编版九年级语文上册《怀疑与学问》示范教学课件.pptx

看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，

勤于摘录资料、分析资料，找出其中的相互关系，

是做学问的一种方法。

——顾颉刚;顾颉刚（1893--1980），字铭坚，

号颉刚，江苏苏州人。中国现代著名

历史学家、民俗学家，“古史辨”学

派创始人，现代历史地理学和民俗学

的开拓者、奠基人，长期从事教育工

作和历史研究。著有《古史辨》《当

今中国史学》等。;顾颉刚到上海任商务印书馆编辑，这段时间他与胡适

和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史

上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。;19怀疑与学问;核心素养目标：

1.了解驳论文，识记“凶险”“视察”“虚妄”“墨守”

“停滞”“不攻自破”等重点字词。

2.理解怀疑精神的内涵及意义。

3.把握议论文严密的论证结构。

4.体会本文逻辑严密、语言准确的特点。

5.掌握举例论证、道理论证及其作用。

6.积累具有怀疑精神的故事等素材。;第一课时;一、预习检测;虚wàng（）mò（）守流sú（）

大rú（）pì（）如视chá（）

máng（）从停滞（）折（）扣;：没有事实根据的，荒诞无稽的。

：固执拘泥，不会变通。

：比如。

：一般的风俗习惯（含贬义）。

：儒学大师,泛指学问渊博的人。

：多指不正确的理论或谣言未经批驳，就露出

破绽，站不住脚了。

：善于辨别，分清真假。;;二、默读课文，整体感知;（一）默读课文，思考（批注）：

1.文章的论题是什么？;三、研读课文，思考探究;（一）通读课文，探讨交流：文中所说的怀疑精神有什么样

的内涵？它对做学问有什么重要意义？;（二）本文结构完整，论证严密。细读课文，画出文中承上

启下的关键语句，梳理文章的论证结构，完成下面的表格。;四、课后延伸;微写作

《怀疑与学问》可用话题方向：质疑、求学、学习态度等。;第二课时;柏拉图的故事

在课堂上，哲学家苏格拉底拿出一个苹果，站在讲台前说：“请大家闻闻空气中的味道。”

一位学生举手回答：“是苹果的香味！”苏格拉底走下讲

台，举着苹果慢慢地从每个学生面前走过，并要求大家再仔细

地闻一闻，空气中是否有苹果的香味。

这时已有半数学生说闻到了苹果的香味，苏格拉底回到了

讲台上，又重复了刚才的问题。这一次，除了一名学生外，其

余的学生全都说闻到了苹果的香味。苏格拉底走到了这名学生

面前问：“难道你什么气味也没有闻到吗？”那个学生肯定地

说：“我真的什么气味也没有闻到。”这时，苏格拉底向学生

们宣布：“他是对的，因为这是一只假苹果。”这个学生就是

后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。;柏拉图的故事告诉我们一个什么道理？;一、探究论证方法;运用了道理论证，引用两位理学家的名言，点明中心

论点，具有权威性和说服力。;第6段，举例论证。举戴震小时候追问《大学章句》的

例子，论证了许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的观点，

从而证明分论点“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条

件”，增强文章的说服力。;运用了对比论证，将与……对比，使观点更鲜明、突出，

具有说服力。;第3段，类比论证。以国难危急的时候，各地出现的许多

口头的消息不一定可靠的例子类比“做学问”，论证做学问

要学会质疑，不能只依靠传说，引出下文对传说的论述。;二、积累拓展;（一）本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下面这段

文字，回答后面的问题。;1.不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的

内涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为

前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，

所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所

有学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所

有”更多一种加重、强调的意味。;2.不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要

抱怀疑的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学

说辩论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三

个“常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”

后面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所

说“修正”的前提。;;（三）跟着教材学写作

【举例论证】本文多次列举典型事例，具体有力地证明了作者的论点，增强了说服力。请你也运用举例论证的方法