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Unit7HaveyoureadTreasureIslandyet?单元教学设计
单元学习主题Literatureandmusic(文学和音乐)
1.单元教学设计说明
1)英语学科核心素养是我们英语学科育人价值的集中体现。基于对英语学科核心素养的内涵意义的
理解。我们从语言能力,思维品质,文化意识和学习能力四个维度设定了单元的学习目标。同时,从
主题语境来看,本单元属于人与社会下的文学、艺术与体育。
2)指向英语学科素养的英语学习活动观。指出英语学习活动观包括三类互相关联、循环递进的的学
习活动,包括学习理解类活动(感知与注意、获取与梳理、概括与整合)、应用实践类活动(描述与
阐释、分析与判断、内化与应用)、迁移创新(推理与论证、批判与评价、想象与创造)。为了体现核
心素养并落实这些目标,我们以英语学习活动观为理论依据,整合了教学内容并重组了教学要素,设
计了一系列以学生为主体的结构化、情境化、过程化的活动,以此激发学生的学习热情。英语学习活
动的设计是以学生英语核心素养的发展为目标,围绕主题语境,通过学习理解。应用实践,迁移创新
等层层递进的语言,思维,文化相融合的活动。
3)在主题语境引领下的问题设计(中观问题、小问题)
在社会科学中,一般来说,我们通常把从大的方面、整体方面去研究把握的科学,叫做宏观科学,这
种研究方法,叫做宏观方法。通常把从小的方面、局部方面去研究把握的科学,叫做微观科学,这种
研究方法,叫做微观方法。而介于两者之间的就是中观的方法,所以在社会学科中,有宏观理论有微
观理论还有中观理论。
此外,对于本单元的阅读课,我们还采用了以主题语境引领下的问题设计,在主题意义下,具体小问
题之上,我们利用中观问题来搭建桥梁,帮助学生在理解细节信息的同时,能够建构出对文章主旨和
框架的理解。
4)基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准,围绕特定主题,深入解读、分析、整合
和重组教材等教学资源后,结合学习主体的需求,搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相
互关联、逻辑清晰的完整教学单元,使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标,引导学生通过对
不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联,生成基于该单元主题的大观念。
2.单元学习目标与重点难点
单元学习目标
语言能力:A.能熟练使用Haveyoudone…yet?句型询问已经发生的事情并且回答;能正确使用Ihave
done…already描述已经发生的事情.
B.通过运用本单元语言结构结合自己的观点阐述自己的读书经历。
学习能力:A.能够边听边记录关键信息;
B.能够通过阅读,寻找关键信息,概括主旨,并利用关键信息完成对段落大意的归纳。
思维品质:A.能够有逻辑性地介绍文学作品和喜爱的音乐。
B.能够对文学作品提出自我的观点,创造性地表达自我感受。
文化意识:A.提高学生对乡村音乐的认识。
B.感受西方文学作品的美和内涵。
学习重难点
SectionA教学重点:1.初步感知文学作品的内容,表达自我感受
2.运用现在完成时谈论文学作品(Haveyouread...yet?)
教学难点:1.归纳故事情节,找出明线和暗线
2.区分一般过去时和现在完成时的用法
SectionB教学重点:1.用现在完成时谈论对音乐
3.推断和归纳音乐对作者的影响
1
教学难点:1.引导学生在阅读过程中推断作者情绪的变化
2.通过阅读概括书评的写作结构
4.单元整体教学思路(教学结构图)
针对本单元的主题特点,以及单元整体设计理念,将本单元重新建构。大观念为:Artsoothesour
soul.基于这一大观念,我们下分了3个小主题,分别是Myfirstsightofart对应第1,3课时,my
comprehensionofart对应第2,3,5课时,以及myappreciationofart对应第6课时,整个单元从感知
艺术,到理解艺术,到鉴赏艺术。希望培养学生感知文学艺术的魅力,理解文学艺术的基本形式和特
点,建构对艺术形式的初步鉴赏能力,享受艺术给生活带来的美妙。
课时教学设计
课题Unit8HaveyoureadTreasureIslandye
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