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《短诗三首》教学设计
成都市新津区万和小学钟静
教学目标：
1.通过对比古诗，赏析现代诗，了解现代诗的特点。
2.通过朗读与想象，体会诗歌表达的思想情感，明白冰心的诗歌多以母爱和大自然为主题。
教学过程：
1.孩子们，这学期我们学了不少古诗，一起来回忆一下，我出上句你接下句。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
2.今天老师带来了一首新诗，你能读得和刚才一样好吗？【出示《繁星七一》】
3.细心的孩子，观察一下，刚才的两首古诗与这首新诗有什么不同呢？
通过对比我们发现，古诗每句字数相同，诗中有韵脚，读起来朗朗上口。【副板书】
而这首诗每句字数不同，形式自由；没有韵脚。
这就是现代诗，它让我们用美丽的眼睛看世界，今天我们就走进冰心的《短诗三首》。【板书题目】
4.孩子们，在第二单元我们获得了一把金钥匙：阅读时提出不懂的问题，并试着解决。还记得解决问题的
方法有哪些吗？（联系上下文、查资料，还有问身边的同学或老师）
现在，请你轻轻地捧起书本，小声朗读诗歌，用上这把金钥匙，边读边思考有哪些不懂的地方，并试着解
决。开始吧——
5.同学们都发现了这三首诗的题目都是《繁星》，有同学提出了疑问：题目《繁星》后有一串数字，这是
什么意思呢？
学以致用的孩子已经通过查资料的方法解决了这个问题：
《繁星》是冰心的第一部诗集，由164首短诗组成，这一课选取了诗集中的第71,131和第159首。
冰心熟悉吗？
看来你收集信息的能力很强，抓住了重点，冰心的诗主要歌颂童真、自然和母爱。
6.我们先走进歌颂母爱的《繁星（七一）》，咱们齐读，边读边想象，你看到了怎样的画面呢？
在洒满月光的园子里，藤萝垂落在廊下，诗人安静地趴在母亲的膝上，感受着母亲温柔的抚摸。
孩子，谢谢你，带我走进这个洒满月光的园子，如果是你，你会和妈妈母亲在如水月光下做些什么，说些
什么呢？
（母亲可能在给诗人讲述故事，母亲可能在给诗人唱着动听的歌儿；也许诗人在给母亲讲与小伙伴之间的趣事，也
许诗人和母亲在园子里数星星······）
7.这样的画面唤起了你怎样的感受呢？（温暖、温馨、幸福、快乐……）
8.是啊，安静地趴在母亲的膝上，多温馨啊，多么美好幸福的童年往事啊！所以诗人才会说：【出示：这
些事——是永不漫灭的回忆】
9.诶？“漫灭”是什么意思呢？（漫灭就是磨灭，永不漫灭就是永远难以忘怀）
诗人难以忘怀和母亲在园中的美好回忆。【板书：往事怀念】
这表达了诗人怎样的情感呢？【板书：母亲依恋】
让我们带着诗人对童年往事的怀念，对母亲深深的依恋，再来有感情地读读诗歌。
10.诗人与母亲的回忆，不仅有温馨美好的时刻，也有历经风雨的苦楚。让我们齐读《繁星（一五九）》。
11.诗中有两个“风雨”，天上的风雨指什么呢？(刮风下雨，指狂风暴雨等恶劣的自然天气)
如果这阵狂风暴雨刮到你的心中，可能是你在生活中遇到了什么？（困难，挫折……）所以，“心中的风
雨”指是什么？（在生活中遇到的困难、挫折）
12.当狂风暴雨来袭时，飞翔在雨中的鸟儿——躲到它的巢里。这是它最温暖的港湾。
母亲啊，当我受伤时，我只——躲到你的怀里。
当我哭泣时，我只——躲到你的怀里。
当我遇到心中的风雨时，我只——躲到你的怀里。
有母亲在，什么困难都能战胜；有母亲在，我们就有温暖的家；有母亲在，我们就是最幸福的孩子。让我
们带着对母亲的深深的依恋，去歌颂母爱吧！再读《繁星（一五九）》
13.母爱有包容一切的胸怀，如同大海一般，诗人深深地爱着母亲，也深深地爱着大海。让我们来感受一下
诗人对大海的情感吧！男孩子为我们读一读《繁星一三一》吧！
14.我发现这首诗读起来朗朗上口，这究竟是为什么呢？（后三句诗，句末押韵，“光、香、响”是他们
的韵脚）
让我们读一读这三句诗，感受一下诗歌的韵律美吧！
15.“思潮”是什么意思呢？（诗人的思考如同潮水一般，阵阵涌来，思潮就是诗人接二连三地想。）除
了这个问题，再去读一读，体会一下吧！
16.这三句诗还有哪些特点呢？（运用排比，都是反问句）
17.这三句诗既是排比句，又是反问句，诗人以反问的方式，来肯定对大海的热爱，就如同星星有光辉，花
儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。【板书：大海热爱】
18.诗人为什么如此自然地想到大海，如此热爱大海呢？
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