古诗三首第2课时《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计【部编人教版五年级.pdfVIP

《古诗三首》教学设计

教学目标

1.会认“仞、岳”2个生字，会写“仞、岳、摩、遗”4个字。

2.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。默

写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学重点

1.会认“仞、岳”2个生字，会写“仞、岳、摩、遗”4个字。

2.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。默

写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

教学难点

理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

课前准备

教师：制作多媒体课件。

学生：预习生字词，朗读课文。

教学过程

第二课时

一、释题激趣，创设语境

1.教师引导：唐宋是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无数的诗人就像夏夜的繁星，

闪耀着璀璨的光芒。今天，让我们撷取其中耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的朝代，一

起走进诗人陆游那颗忧国忧民的心灵。板书并齐读诗的题目。（板书：秋夜将晓出篱门迎凉

有感）

2.了解诗人。

陆游，对我们而言并不陌生的一位诗人，他是“南宋四大家”之一，也是中国历史上对

后世影响深远的爱国诗人。他年少的时候就立下“上马击狂胡，下马草军书”的志愿，他写

了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。

3.回顾以前学过的古诗《示儿》。

我们来看他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是《示儿》，我们一起来读一遍。

4.一首《示儿》，让我们感受到了陆游强烈的爱国之情。这首《秋夜将晓出篱门迎凉有

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感》，又体现了陆游什么样的心情呢？让我们一起走进这位年过六旬的老人那悲愤而又充满

希望、无奈而又充满激情的心灵。

5.理解题目。

（1）这个题目这么长，该怎么读呢？（秋夜将晓/出篱门/迎凉有感）

（2）这个“晓”指什么？（“晓”是天亮的意思）

（3）整个题目是什么意思呢？（秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走出篱笆做成

的门，迎着习习的凉风深有感慨。）

（4）读了这个题目，你们心中一定产生了许多疑问，你想问什么？

预设：

①诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么而睡不着呢？

②为什么诗人会感到一阵凉意？

让我们带着这些问题来读一读这首诗吧。（学生自由练读）

【设计意图】引导学生结合陆游写的另一首古诗《示儿》，体会陆游强烈的爱国之情，

为学习古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》做好铺垫。

二、初读古诗，感受韵律

1.谁来读一读这首诗？（指导学生读，师相机正音，再指名学生读）

（1）强调“仞”“摩”的读音。

（2）指导书写。

“仞”不要丢掉最后一笔点。

“岳”第一笔是平撇。

“摩”被包部分下边是“手”，注意整个字的平衡。

“遗”先写“贵”，再写“辶”。

2.我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分节奏。

课件出示：

秋夜将晓/出篱门/迎凉有感

［宋］陆游

三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。

遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。

教师指导朗读：“又一年”，时间多么漫长，读最后一句语速应该缓慢一些。我们再

来齐读一遍。（学生齐读）

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3.品读诗歌，体会作者的情感。

（1）其实诗歌不仅具有韵律美，而且在字里行间渗透着作者独特的情感，有时作者还

将自己的情怀寄托在一些景物中，那么这首诗中作者写了哪些景物呢？（“三万里河”和“五

千仞岳”）

（2）谁来说说“三万里河”指的是什么？师提示：往东入海。（黄河）

（3）黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的母亲河，它发源于我国青海省，由西

往东，最后在山东注入渤海。“三万里”是真实的数字吗？（不