人教版四年级数学下册平移教学设计.docxVIP

人教版四年级数学下册平移教学设计

篇1：四班级数学下册《四则运算》第一课时教学设计(人教版)

四班级数学下册《四则运算》第一课时教学设计

教学目标：

1、使同学把握含有同级运算的运算挨次，正确计算两步式题。

2、使同学在经受探究和沟通解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

3、让同学在解决实际问题的过程中，养成仔细审题，独立思索的学习习惯。

教学重点难点：

1.整理同级运算的挨次。

2.精确?????计算混合式题。

课前预备：口算卡，主题图。

教学过程：

一?导入新课。

1、口算题（见口算卡）。

(1)?同学看口算卡说得数。

（2）这些题有什么共同点？（都是同级运算）

（3）同级运算的运算挨次是什么？（根据从左往右的挨次）

2、谈话导入，出示主题图。

3、提出问题并解答。

依据图中提示的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？

二?教学新知。

1、教学例1。

(1)?板书例1，同学读题，理解题意。

（2）提问：从图中你了解了哪些信息？你是怎样解决的？

（3）同学尝试解答并沟通后集体反馈：

方法一：72－44=28（人）???28+85=113(人)

方法二：72－44+85

=28+85

=113（人）

（4）说说解题思路和每步算式所表示的意义。

（5）对比两种方法。

2、例举生活中的例子。

（1）依据编出的问题列式计算，请同学板演。

（2）说说你的解题思路。

（3）?观看各题的相同点。

（4）提问：加减法混合运算的运算挨次是怎样的？

3、教学例2。

（1）板书例题并指名读题，理解题意。

（2）提问：怎样理解“照这样计算”这句话呢？再分析数量关系。

（3）同学尝试解答后集体沟通：

方法一：987÷3×6??????????方法二：6÷3×987

=329×6????????????????????=2×987

=1974（人）????????????????=1974（人）

（4）比较例1与例2的异同。

相同点：①都含有同级运算。②运算挨次都是从左往右。③都不含有小括号。

不同点：例1是含有加减法的运算，例2是含有乘除法的运算。

作业：

1．说说下面的算式先算什么，再算什么？

2.算一算。

3.列式计算（综合算式）。

4.解决问题。

小结：

同学们，这节课你们总结出什么了呢？在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法的都要按从左往右的挨次进行计算。

板书：

加减、乘除混合运算

方法一：72－44﹦28（人）???28＋85﹦113（人）

方法二：72－44＋85

﹦28＋85

﹦113（人）

运算挨次：从左往右计算

方法一：987÷3×6?????????方法二:6÷3×987

﹦329×6?????????????????﹦2×987

﹦1974(人)???????????????﹦1974(人)

运算挨次：从左往右计算

教学反思：

1.我在设计本节课时，让同学自始至终在一种轻松愉悦的氛围中学习。“冰天雪地”的消失牵动着同学的奇怪???心和求知欲，致使整个教学活动中许多同学都能乐观主动地投入到学习中。在教学中注意从同学已有的学问阅历动身，充分发挥了同学的主体意识，培育了同学自主探究的学习方式，同学通过应用所学到的学问得到答案，使其体验到了胜利的喜悦。

2.让同学依据生活阅历，编出类似例1的实际问题，把理解加减、乘除混合运算的运算挨次与解决生活中的实际问题联系起来，拉近了同学与数学学问的距离，使学问进一步得到了巩固，而且不易忘却。整节课体现了同学是学习的仆人。

篇2：《植树问题》教学设计(人教版四班级数学下册数学广角)

【教学背景】“植树问题”是人教版四班级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、只栽一端、两端都不栽、环形状况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向同学渗透一种在数学学习上、讨论问题上都很重要的数学思想方法--化归思想，同时使同学感悟到应用数学模型解题所带来的便利。

【教学内容】数学广角（一）：两端都栽、只栽一端、两端都不栽的植树问题，教材第117至119页例1、例2及相应的“做一做”。

【教学目标】

学问与技能：通过观看、操作及沟通活动，探究并熟悉不封闭线路上间隔排列中的简洁规律，并能将这种熟悉应用到解决类似的实际问题之中