2024年人教版数学六年级下册有趣的平衡板创新教案3篇 .pdf

人教版数学六年级下册有趣的平衡板创新教案３篇

〖人教版数学六年级下册有趣的平衡板创新教案第【1】篇〗

《有趣的平衡》教学设计

【设计理念】

数学活动课集知识性、趣味性和娱乐性于一体，重在学生参与

和实践，旨在巩固知识、运用知识。我在备课时努力做到以下几点：

1．还教材以生活本色。小学生喜欢“有趣、好玩、新奇”的事物。

因此选取教材与呈现及学习活动的安排时，都充分考虑实际生活背

景和趣味性，使他们感到学数学是有意思的，从而愿意接近数学。

2．玩中学，玩中悟。学生通过自主探索、亲身实践、合作交流去体

验、感悟蕴藏在平衡中的数学知识。实验操作是本课运用最多的一

种形式，它不仅激发学生的学习兴趣，而且有助于学生更好地理解

和运用知识。不仅获得知识，重要的是获得了学习的快乐。3．以生

为本，人人参与。活动课让全体学生“动”起来，做到人人参与。

而且实验有分工、有合作、有交流。特别是在米尺左右两边多个刻

度上挂棋子的实验，当米尺平衡时，学生们所获得成功喜悦会是发

自内心的。

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第

114—115页《有趣的平衡》

【学情与教材分析】

“综合应用”在小学教材中并不是第一次出现，学生已经有了

类似的经历，初步体会到两种量的变化规律。生活中，学生经常见

到和杠杆原理有关的现象，或者玩一些和平衡有关的游戏。这些宝

贵的经验都可以成为学习“有趣的平衡”这一数学知识的资源。

【教学目标】

1、学生通过生活中平衡现象的实验，发现“左边的勾码数×刻

度数=右边的勾码数×刻度数”这一规律，初步感受杠杆原理。发现

当“左边的勾码数×刻度数”不变时，“右边的勾码数”与“刻度数”

成反比例关系，加深对反比例关系的理解。

2、通过生活经验的回顾与挖掘，感悟平衡与质量和距离有关，

培养思维的周密性、全面性。通过实验寻求规律，培养抽象概括能

力，积累动手实验活动的经验，丰富活动体验。

3、通过数学化的过程，培养学生养成用数学眼光看待身边的生

活现象的习惯。通过小组合作与分享，拓宽学生思维视野，感悟差

异，丰富学习经验。

【教学重点难点】

平衡规律的寻求和抽象。

【教具学具】

课件、简易称、勾码、小组活动记录单。

【教学过程】

一、感悟影响平衡的因素

1．初始经验调动

师：请同学们看大屏幕。这几幅图都共同反应了一种什么样的

现象你是怎么知道的（课件：跷跷板、天平等）

【学情预设：平衡。……】

(教师板书课题)

师：听了几位同学的发言。你觉得平衡与什么有关(质量)(板书)

【设计意图：从生活中的平衡现象入手，调动学生头脑中已有

的生活经验．找到学生的学习生长点。】

2．加深经验感悟。

师：那么质量是不是平衡的唯一标准呢我们来看一个跷跷板游

戏(出示动画课件)，怎样做，才能使跷跷板平衡

【学情预设：轻的一端加重，轻的一端小朋友往后坐，重的一

端小朋友往前坐。】

师：往前坐或往后坐实际上改变了什么(与中点的距离)由此可

见平衡还与什么有关呀

【学情预设：平衡还与距离有关。】

【设计意图：多媒体课件有利于配合学生的表达再现生活的场

景，不仅引起学生兴趣，更使学生直观的感受到了平衡的另一因素

——距离，从而激发学生探究平衡规律的兴趣。】

师：那么，在平衡中到底蕴含着怎样的数学规律呢同学们应该

在操作与实验中去寻找“平衡的规律”。

【设计意图：喜欢和好奇比什么都重要。在课的伊始就创设一

个平衡到底蕴含着怎样的数学规律的奇妙问题使学生充满好奇，强

烈的求知欲、表现欲一下子让每个孩子都进入了组内实验的角色。】

二、实验探索规律

1．实验摸索规律。

师：老师给同学们准备了一些学具：每组有一根标有刻度的铁

棒，25个质量相等的勾码。5根线圈，同学们通过悬挂勾码并通过

调整刻度数和增减勾码数来寻找平衡的规律。在实验之前，首先让

我们关注一下实验要求。(出示课件)

(1)带着目的去思考，去操作。谁来说说我们应该带着怎样的目

的去思考(看看平衡到底与质量和距离有怎样的关系)好。一会实验

的时候我们可以用刻度数表示距离，勾码数表示质量。(在距离和质

量的下面分别板书刻