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基于归因理论的乡村教师网络研修障碍研究

中文摘要

乡村教师进行网络研修是乡村教师与外界进行有效信息交流的手段之一，是教师提

升自身专业能力的有效途径。然而大部分乡村教师在网络研修过程中存在课程内容资源

不全面、研修内容与乡村教育大环境不相适应，网络研修评价方式不合理、教师信息技

术应用能力不足、学校管理培训机制不完善等研修障碍，这些障碍导致乡村教师在网络

研修过程中存在了严重的研修形式化，在一定程度上影响了乡村教师进行网络研修的效

果。本研究基于韦纳的归因理论，以教师专业发展理论为基础，通过文献整理，得到了

乡村教师在网络研修时存在的五类网络研修障碍，分别是：个人内驱力障碍、课程内容

资源障碍、管理评价障碍、研修环境障碍和培训机制障碍。对相关教师进行访谈，通过

访谈结果得出乡村教师对于网络研修障碍的归因，使用问卷调查来探究乡村教师存在的

各类障碍的原因，从而得出教师每个方面的障碍归因、不同类型教师之间的归因差异性

和显著性，最后提出减少乡村教师网络研修障碍的对策，切实发挥网络研修在促进乡村

教师专业发展中的重要作用。

本文一共分为五个部分。第一部分介绍了乡村教师网络研修障碍的研究意义、研究

背景、研究方法、研究思路以及相关的文献综述；第二部分介绍了本研究的相关概念与

理论基础、归因理论与网络研修以及网络研修障碍的国内外研究现状，除此之外更重点

论述了将归因理论用于本研究的意义，通过对国内外乡村教师网络研修障碍现状的整理，

提炼出了乡村教师网络研修障碍类型；第三部分作为整个研究的设计过程，对部分教师

进行访谈，对访谈结果进行三级编码，得到编制问卷的依据，设计发放乡村教师网络研

修障碍问卷，对问卷的基本情况进行分析；第四部分根据问卷调查结果分析乡村教师对

于不同类别障碍的主要归因、主要归因在教师内部的差异性以及主要归因对不同组别教

师的影响；第五部分根据问卷分析结果对乡村教师提出减少网络研修障碍的对策和建议。

研究得出如下结论：

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（）通过文献梳理与访谈发现，乡村教师主要存在的网络研修障碍主要包括个人

内驱力障碍、课程内容资源障碍、管理评价障碍、研修环境障碍和培训机制障碍五类。

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（）通过对名乡村教师进行访谈，得到的访谈结果与归因理论的吻合决定了将

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访谈结果作为问卷编制依据，总结出乡村教师对于网络研修障碍的归因包括任务难度、

身心感受、学习能力、努力程度和外界环境五种。

（3）为了对乡村教师网络研修提出针对性的改进策略，对天津市蓟州区小学、初

中和高中乡村教师共发放了387份问卷，得到有效问卷370份。分析问卷数据得出了不

同性别、不同学科、学段以及不同职称教师对于各类障碍的主要归因，以及他们之间的

归因差异。提出了关于个人内驱力、课程内容资源、管理评价、研修环境和培训机制五

个方面的网络研修建议：提升自身努力程度，增强网络研修内驱力；合理规划课程难度，

个性化设置课程内容；建立学习共同体，关注教师研修感受；加强网络研修设施建设，

提供良好的研修环境；改进网络研修培训机制，提升教师学习能力。

总而言之，本研究通过归因理论对乡村教师网络研修障碍以及归因进行了分析探讨，

提出了行之有效的网络研修改进策略。但是本研究仍存在调查范围较小、研究经验不足、

网络研修障碍归纳不全面等问题，希望在未来的研究中继续完善相关内容。

关键词：乡村教师；网络研修；归因理论；学习障碍；网络研修障碍

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ResearchontheObstaclesofRuralTeachersOnlineResearch

andStudybasedonAttributionTheory

ABSTRACT

Onlineresearchandstudyforruralteachersisaneffectivemeansforruralteachers

toeffectivelycommunicatewiththeoutsideworld,andoneoftheeffectivewaysforteachers