双减政策下农村小学语文教学作业分层设计研究 .pdfVIP

双减政策下农村小学语文教学作业分层

设计研究

摘要：传统的作业设计以单一枯燥的习题练习为主,教师认为学生只有多练

习才能会应用,所以往往会布置大量的习题帮助学生巩固并运用知识,殊不知这种

作业形式只会适得其反,让学生厌烦的同时逐渐也失去了学习语文的兴趣。而双

减政策下的农村小学语文作业设计要求教师摒弃传统的教学理念,改变以往枯燥

的作业内容,提高作业的层次性和趣味性,以理论和实践相结合的方式丰富语文作

业内容,从而能够很好地培养学生的逻辑思维能力。因此,本文将从以下几个方面

对双减政策下小学语文作业的有效分层设计作出探讨。.

关键字:双减、小学语文、分层作业

本论文的双减是指双减政策出台过后的教育背景,在此背景下,小学语文作业

设计和布置的形式更为丰富;小学语文是学生接触语文世界的第一道大门,教师在

教学过程中,要根据学生的学习特点和语文综合思维设计教育内容,保证教学有效

性的同时也尽可能地延伸学生的语文视野;分层作业则是根据学生的综合学习水

平和学习特点,给予学生不同层次的任务,帮助学生巩固课堂记忆的途径。

一、小学语文分层作业的设计原则

1.主体性原则

主体性原则在学生的认知活动和学习实践过程中具有主导型作用。学生是主

体,教师应该以此为基础进行语文作业设计,充分体现学生的主体地位,让他们可

以在分层作业中进行自主选择,促进其个人发展。所以,教师应该借助分层作业将

学生主体性突出出来,以此培养学生自学意识,提高其自学能力与独立思考能力,

使其可以积极参与作业任务,由要我做实现我要做的转变。

2.发展性原则

在新课改深入开展过程中,生本理念日益重要,教育根本是育人,让学生

健康成长是语文学科的主要目标。教师需要根据学生发展性原则,合理进行分层

作业设计,为学生未来发展提供基础保障。在小学教育事业中,语文学科是重要课

程,遵循发展性教学思想,对每个学生的成长予以足够关注,将他们的学习动力激

发出来,让其可以借助科学的作业任务实现发展与进步,这是教师需要承担的责任

以及认真完成的使命。在设计语文作业过程中,教师要秉承合理分层原则,针对各

层次学生合理设计作业题目与内容,将学生探究欲和学习欲充分激发出来,有效促

进学生个性化发展。

二、双减政策下农村小学语文分层作业的设计对策

1.做到合理分层,实现增效减负

在对分层作业进行布置和设计的过程当中,教师首先就应该做到合理分层,应

该保障对学生全体科学、合理的分层。这样才能够减少盲目和随意性,能够为后

续教学的开展创造一个良好的前提条件。

例如,第一,教师在日常教学开展的过程当中应该大范围的掌握班级当中每一

位学生当前的学习情况。比如学习能力、知识基础、兴趣爱好等等,这是作业分

层非常重要的一个依据。第二,在分层的过程当中,教师就可以结合班级学生群体

从高到低的对ABC三个不同的层次进行划分。A层次的学生为班级当中的优质

生;B层次的学生为班级当中的中等生;C层次的学生为班级中的后进生和学困生。

在后续教学开展过程当中,教师就可以结合实际的作业内容对难易程度进行把控,

达到理想当中最佳的教育效果和成效,让分层作业模式得到构建和达成。

2.尊重学生个体差异,给予学生合理分层分组

由于学生语文思维不同,语文学习特点和语文感知能力都存在着差异,所以在

小学语文教育中,只根据学生的学习成绩给予学生分层,不足以满足学生多样化学

习需求。教师应当尊重学生之间的个体差异,根据学生的学习特点和语文思维设

计并布置语文分层作业,让学生在作业完成过程中能他会个体优势,丰富学习体验。

在这过程中,教师也要结合双减政策,通过除去书面作业以外的形式让学生完成作

业。

例如,在讲解完古诗《静夜思》之后,教师就可以对难度不同的作业进行布置。

比如,任务1:对古诗有感情地进行朗读并录音、反馈。任务2:根据古诗意思尝试

着为古诗配画。任务:3:结合古诗内容,尝试着对抒情文章进行扩写,对作者情感

进行表达。任务4:对作者其他文章进行阅读。在任务布置完毕之后,引导学生按

照自己的层次贴合最近发展区对某一任务进行完成,最终选择同一任务的学生可

以进行比较。借助这样的方式能够使学生在作业完成的过程当中有更加开阔的选

择空间,真正的让学生的学习压力得到减轻,达到理想中最佳的双减政策的落实效

果。

3.根据学生阅读爱好,分层设计拓展类作业

拓展所学知识,进一步丰富文化修养和思维深度是语文作业