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2024年一年级下册《分扣子》说课稿模板

一年级下册《分扣子》说课稿1

我说课的内容是新世纪版小学数学一年级下册第64-65

页综合实践的内容《分扣子》。我将从以下几个方面进行说

课：

一、说教材

本节课是综合实践活动，是在学生初步学习了分类和比

较的知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合运

用，又是以后学习简单统计的基础。教材设计了“在情境中

明确任务”“议一议”“做

一做”“想一想”的过程，引导学生选择不同的标准给

纽扣分类，鼓励学生从头到尾的思考问题，在分扣子的活动

中积累分类的经验，培养初步的观察、比较、分析的能力。

二、说教学目标

根据新课标的要求及我对教材的理解和分析，我确定了

以下教学目标：

1.结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在

不同的分类标准下结果可能是不同的。

2.经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象

出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。

3.获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的

应用。

4.在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评

价活动过程和方法等，发展自我反思能力。

三、说教学重难点

教学重点：本节课的教学重点在于引导学生按照不同的

标准进行分类，并在活动中体验分类标准不同，分类结果就

不同。

教学难点：探索并发现“按不同标准分类，一直分下去，

分法不同但结果相同”这一结论。

四、说教法学法

教学方法：

1．设疑激趣法。

本节课的导课以一个谜语导入，调动学生参与课堂活动

的兴趣；通过三个分扣子的活动，让本节课高潮迭起，处处

有趣。

2．动手操作法。

本节课，我以“做数学”贯穿始终。第一次操作，让学

生明白：分类的标准不同，分得的结果也不同；第二次操作，

让学生明白，分类的标准相同，顺序不同，结果相同；第三

次操作，用刚才得到的结

论进行验证。更重要的是，在每一次的操作活动中，不

仅要让学生会做，更让他们将思维外化，会表达自己的想法，

增强深层次的东西，明白更多的道理，发现更多的规律。

3．演示法。

每一次学生独立操作之后，都让学生在黑板上摆一摆，

分一分，引起学生学习的兴趣，有助于对所学知识的深入理

解、记忆和巩固，通过实际观察获得感性知识以说明和印证

规律。

学习方法：

新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的

学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样

化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、

观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼的、主动的和

富有个性的学习。

1．讨论法

每一次分类之前，都让学生先独立思考，再同桌交流或

小组交流，让学生把模糊的概念变得清晰，促进学生将思维

外化。

2．操作法

在三次的操作活动中，让学生发现分类的规律。在每一

个环节中给学生充分思考、讨论的空间，发展他们的想象能

力和思维能力，激发他们的探索欲望。

3．尝试学习法

每一次的结论，孩子都是通过一次又一次的尝试，自己

去发现，自己去总结，方法的梳理从不完善到完善，规律的

总结从不全面到全面，从而理解分类的方法，掌握其中的规

律。

五、说教学流程

本节课我主要设计了四个教学程序：

1.创设情境，确定探究主题

首先，猜谜导入，让孩子们一上课就沉浸在愉悦的氛围

中。又通过让孩子观察这些扣子，激发学生主动分类的内在

需求，促使学生积极主动地参与实践活动。

2.小组合作，亲历分类过程

给学生提供了直观、形象的学习材料，通过第一次活动

想一想、说一说、分一分，使学生经历分类的过程，体验分

类标准不同带来的分类结果的不同。第二次活动，学生在讨

论、自己尝试之后，体会按

不同标准分类，一直分下去，分法不同但结果相同。

3.加深体验，灵活运用

第三次活动，学生尝试分更多的扣子。从颜色、形状、

扣眼个数三个标准去分类，但是按照不同的顺序，通过对分

类过程的回顾梳理、分析比较，展了学生分析、概括能力。

通过对分类结果的观察，进

一步巩固理解分类标准不同，分类结果就不同的数学思

想，直观感悟分类所带来的