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双减之下如何优化作业设计

篇一：双减之下如何优化作业设计

众所周知，作业是检验学生学习效果的重要手段之一，它既能使

学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识，

对于小学阶段的老师，如何科学合理地设计作业、管理作业，切实减

轻学生课业负担，成为“双减”以后我们面临的一大挑战。

作业的设计必须基于一定的评价标准。学生是处在发展中的独立

个体，他们对事物的认知是需要通过学校教学过程来完成的。多元化

评价标准会让家长和学生都减少对成绩的依赖。在“双减”背景下，

我们必须要将原来的“育分”改变为“育人”。纵观我们平时的教学

常规，语文课堂作业好像在课堂上仅仅只是练习写写生字而已，一节

课在课堂中大部分时间都是讲授与讨论，热热闹闹，而到课下学生再

去拿出作业本来写作业，还要再去回顾课堂内容，学生书写字迹潦草，

错误率高，阅读理解往往回答不全面，特别是中年级学生，对于课文

理解和运用能力正是起步阶段，很多归纳性语言还很不规范，学生在

写作业时，又对这些语言不能熟练运用，所以就出现了写的不规范，

老师批改后再花费时间去讲解，学生再用更多的时间订正作业，大大

降低了课堂的效率，增加了学生的作业负担，同时也是对老师批改作

业的负担的一种增加，学生老师都累，而且效果还不如人意，学生的

语文能力还得不到有效提高。如果能够及时的发现问题的根源，在教

学之前就先确定了对学生的评价标准，确定学生在学习中学会的只是

学习这一类生字或者这一类问题的方法，把主动权教给学生，让他们

及时思考什么样的方式能让他们更清晰的学会这些知识，在生活中什

么地方可以用到这些知识，观察自己身边是否有这样的语文现象，真

正做到实现语文课堂教学真正意义上的“减负”不“减质”。

篇二：双减之下如何优化作业设计

今年暑假，伴随着双减政策的公布，其中提出将作业设计纳入教

研体系，我们教师又多了一项新使命。要想做好作业设计，我认为我

们应该有四大关注：关注政策文件，关注数学《课程标准》，关注教

材教参，关注学生。

关注相关政策文件，比如今年4月8日发布的《教育部办公厅关

于加强义务教育学校作业管理的通知》，其中提出鼓励布置分层作业、

弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨

学科综合性作业。教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，

精准设计作业。教育部印发《关于加强义务教育学校考试管理的通

知》，提出学校期末考试命题注重增加综合性、开放性、应用型、探

究性试题比例，体现素质教育导向。7月24日，中共中央办公厅、国

务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》，再次强调将作业设计纳入教研体系，系统设计符

合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。

关注数学《课程标准》，主要关注课程目标，课程内容，第四部

分实施建议。在评价建议中提出，评价应以课程目标和课程内容为依

据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、

问题解决和情感态度等方面的表现。

关注教材教参，比如教材中的例题练习题，教参中的习题编写意

图，评价建议与评价样例。还要关注学生，作文吧

关注学生的年龄水平，认知水平和生

活经验基础。作业设计时既关注后进生和中等生，又关注优等生，满

足差异发展，对于不同层次、学习能力有差异的学生，让其各取所需、

各尽所能，从而使不同学生的数学能力都得到展示。

优化作业设计，我们除了四大关注，还要三大提升：一提升课堂

教学水平。作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提高

了，目标落到实地了，作业才能减得下来。二提升命题水平。教育部

关于作业管理的文件中提出，学校要系统化选编、改编、创编符合学

习规律、体现素质教育导向的基础性作业。所以命题也是我们小学老

师需要掌握的，我们可以先尝试改编，再创编，不断提升自己命题水

平。比如上学期在备讲冬奥会中的数学时，关于京张高铁的里程表的

解决问题就是受五年级期末试卷中河南高铁里程表题目的启发，初次

尝试创编的题目。三提升自主设计作业能力。

具体我们应该怎么做呢？我们可以先立足单元整体，聚焦单元作

业设计；再细化课时目标，精研每一课时作业。在作业设计时，从作

业设计的目的分：①准备类作业②训练类作业③应用类作业④拓展类

作业；从完成作业的方式分：①自主型作业