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2024年《泉水》教学反思篇

《泉水》教学反思1

课堂上我先让学生复习了前面学习的多位数乘一位数

（不进位的）笔算乘法，为这节课的学习打下基础。在进位

乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的

数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产

生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演

题中又要求学生说说计算过程，（先算个位……再算十

位……）。教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，

让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式

和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化

难为易，一步步进行突破。

整节课为学生创设了生活情境，激起他们的探究欲望，

我给学生提出问题，让学生自主的探究，在练习本上大胆的

尝试着计算，这样学生能用自己的方法计算出18×3的结

果，学生的方法肯定不一样，这时让学生在小组内把自己的

方法互相的说一说，在交流的过程中，学生的思维进一步得

到提升，为什么他会这样做，“这样做对吗”等等。很多问

题在他们的脑海中形成，他们积极的思考，发展了学生的

思维，学生会从这多种方法中提炼出最简便，最容易理解的

方法，那就是用竖式进行笔算，笔算的方法在学生的探讨中

形成了，学生比较容易接受，自然也就掌握了知识，锻炼了

能力。从学生的当堂作业上来看，效果还是比较好的，学生

都能较熟练地说出算理，笔算正确率是92%，另外练习中还

准备了挑战题，待学生完成课堂作业后，让学有余力的学生

进行拓展。

《泉水》教学反思2

水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》

这一篇优美的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，

潺潺地流淌着，洒下一路爱心。让孩子们在短短的四十分钟

内同泉水一起经历了一次童话之旅，生命之旅，感受到了

“赠人玫瑰，手有余香”的美好意境的同时，接受一次思想

的洗礼，希望每个孩子都能做一个善良的人。

低年级的语文教学要重视朗读训练，因此在设计本课的

教学的教学时，我力求做到以读为本，让学生通过各种形式

的读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献

的精神，并从中培养学生自读自悟的能力。

开课，我通过小诗的朗读和感受使他们初步走进泉水的

世界，感受泉水的美，由此就很自然地把学生带入了课文，

整堂课显得非常得轻松愉快。

精读课文时，我便本着自读自悟，尊重学生的独特感悟

之意，设计了很多形式的读，不管是自由读，示范读，指名

读，小组读，齐读，都是希望学生在一遍遍地读中能做到最

大限度的感悟、品味和积累，并由此受到情感的熏陶，感受

到泉水的快乐，从而分享泉水的幸福，泉水乐于助人，体会

到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学

生的心田。从“你喜欢泉水吗？为什么吗？”这两个问题着

手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也尊重学生的

意愿，选择他们自己喜欢的段落交流，在交流时让学生能抓

住关键字、词来体会情感和心情，再一次又一次反复地、不

厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟

到的来升华学生的朗读，让学生进入角色地去学会赞美和感

恩。

一堂语文课，也算是热热闹闹地上下来了。心里总觉得

有一些遗憾的地方，却不知从何而起，听了滕特的评课，便

觉得恍然大悟：语文课，原来是那样上！

语文课，一定要有语文味，要实现人文性和工具性的统

一。纵观我的整堂课，人文性有余，而工具性不足。在我的

观念中，我这堂课最大的任务，就是要让学生体会到泉水那

善良纯洁的美好心灵，和无私奉献的高贵品质。但是，听了

滕特的话后，我才深感本堂课教学目标设计的不足点。也许，

情感目标的完成上，已经错错有余了。但是，小学的语文课，

不仅仅是学生的精神家园，更应该是学生语文学习的铺路

石，让学生感悟美好的同时，教会学生如何使用语文这一语

言学习的工具。所以，这堂课上最大的不足，就是学生没有

在已有的语文基础上有一个提升，而只是利用已有的经验在

学习语文。那么，一堂课下来，虽然学生很热闹，也通过朗

读加深了情感的表达，但是，从语文的角度来说，并没有什

么实质性的进步！

虽然，不足之处还有很多，但是我并不难过。因为我知

道，发现自己的不足，其实就是开拓自己的成长空间，同时

也惊见自己还有进步的空间。相信自己也相信，只要给我阳

光，我一定也能灿烂！

《泉水》教学反思3

听《泉水》一课，那叮咚,叮咚,……清脆的泉水声似

乎一直在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润