2024年读《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读初中语文》有感完整版720845744.pdfVIP

读《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读初中

语文》有感分享

自从新课标实施以来，大单元教学便成为一个热词，新兴

的教学模式都指向了大单元。如今的优质课、赛课也几乎都有

大单元教学的身影出现，而作为一线教师我也在进行积极的尝

试，这过程中有困难有迷茫。

闲来阅读《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读初

中语文》带给我很多思考和启发。这本书指出，我们可以以教

材的单元为基础将听说读写和综合性学习五个学习领域综合到

一起进行教学，来更新教学观念，并尝试代替过去的单个领域

和单篇课文的教学。例如书中将七年级下册二单元的《黄河颂》

《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》五

篇课文整合到“经典诵读展示会”这一语文实践活动中，以各

种有趣的任务推动学生的学习，使学生能积极表达自己的真实

想法，从而达到“教师少说学生多学”的目的。

在平时教学中我们还要注意的是设计学习任务也要贴合学

生的生活实际。例如有陈述性的任务，可以设计导游、广播员、

演说家、记者等；有编辑性的任务，比如可以设计网页、报纸、

公众号等……可供我们设计情境有很多，但一定要贴合学情。

比如八年级下册第四单元是一个针对演讲的“活动探究”单元，

我想我会设计“学习演讲词——撰写演讲稿——举办演讲比赛”

这样三个课段的内容，但是直到看到书中的案例——“用演讲

的方式学演讲”，经过仔细阅读，我发现我的设想如此的不成

熟和单调。书中的课例设计有入项活动：头脑风暴，分解任务，

拟定量表。通过这个活动为学生搭好了学习框架，让学生自己

初步认识演讲，拟定量表。还有他山之石：把握结构，探究风

格，揣摩语言，修改量表。这两个活动都属于前期的准备，让

学生真正的自己动手去做去学，而不是被动地接受。最后才是

撰写演讲稿和举办演讲比赛，这里的每一个任务都需要学生进

行一次量表的修改，而每一次的修改便是学生思维的一次发展。

这样一套学习流程下来，听说读写都融合在一起，教师完成了

教学任务也贴合了寓教于乐，这便是大单元教学的魅力。与此

同时提升了学生的语文素养和个人素质，这也完全体现了把课

堂还给学生让学生做课堂的主人这一导向。

学然后知不足，教然后知困。《义务教育课程标准（2022

版）课例式解读初中语文》确实是一线教师必读必备书籍。以

后我会继续多读书，勤反思，勇实践，努力取得教学上的突破

与进步。