综合素质材料分析题答题要点-学习资料 .pdfVIP

综合素质材料分析题出题点

第一章教师职业理念

第一节教育观——素质教育的基本要求

1、面向全体学生

2、促进学生全面发展

3、促进学生主动发展

4、促进学生终身可持续发展

5、培养学生创新精神和实践能力

第二节学生观——以人为本的学生观的内涵

1、学生是具有个性与差异的人（独特）

2、学生是具有独立意义的主体

3、学生是发展中的人

第三节教师观——新课程背景下的教师观

1、教师角色的转变（学生，课程，研究）

2、教师行为的转变（师生关系，教学关系，对待自己，对待同事）

第三章教师职业道德

1、爱国守法

2、爱岗敬业

3、关爱学生

4、教书育人

5、为人师表

6、终身学习

材料分析题答题模板

一、分析评价材料中某老师的行为（谈谈对你的启示）

（一）答题模板

第一步：判断教师行为正确或者错误

1、老师行为正确——材料中某老师的行为是正确的，体现了XXXX的理论要求，值得我们

学习；

2、老师行为错误——材料中某老师的行为是错误的，违反了XXXX的理论要求，我们要引

以为戒。

第二步：理论知识分条标明，结合材料具有相关性

（一）教师行为正确

1、理论知识（简单阐述）+材料中（老师的具体行为）

2、理论知识（简单阐述）+材料中（老师的具体行为）

3、理论知识（简单阐述）+材料中（老师的具体行为）

（二）教师行为错误

1、理论知识（简单阐述）+材料中（老师的具体行为）+应该怎么做

2、理论知识（简单阐述）+材料中（老师的具体行为）+应该怎么做

3、理论知识（简单阐述）+材料中（老师的具体行为）+应该怎么做

（至少三点）

第三步：总结观点

1、教师行为正确——总之，某教师的行为是正确的，值得我们学习；

2、教师行为错误——总之，某教师的行为是错误的，我们要引以为戒。

（二）例题演练

（2015年下半年真题）

王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的

作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松。一天下午放学前，王老师突然想，

让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就叫“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学

生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗？同学们感到既新鲜又激动。第二天，王老师带

着期盼和不安的心情打开了那一份份作业，着实吃了一惊！有“老师，我考考您”，有“小

发明介绍”，有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计方案，有显示

个性的硬笔书法，有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已！

这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、

烦恼的困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师

生之间与心的交流。当下午放学前王老师把作业本发下去时，同学们一改以往看也不看便塞

进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品位着老师批改的一字一句。借此时机，王老

师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。以后的日子，“自设作业”竟在许多学生

的作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。

问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。

【参考答案】

王老师的“自设作业”是非常好的方法。王老师的做法体现了以人为本的学生观。

1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。王老师让学生自己设计自己的作业，

学生很惊讶，感到非常新鲜，做作业的兴趣高涨。学生“自设作业”的结果表明了学生具有

巨大的潜能，可以完成原本他们自身和老师认为无法完成的任务。

2.学生是具有独立意义的主体，教师应努力构建学生的主体地位。王老师让学生自己设

计作业，构建了学生的主体地位，表明学生是具有一定主体性的人，是学习活动的主体。教

师一定要在日常的教学行为中强调学生的主体作用，将他们当做学习本身的主人，发挥教师

的主导作用。

3.学生是具有个性与差异的人，要关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，满

足学生的个性发展需求。每个学生都有自身的独特性，让学生“自设作业”，可以展示出学

生独特的内心世界，学生的作业丰富多彩，王老师将其视为一种财富而珍惜开发，指导学生

把“自设作业”和语文学习结合起来，可以使每个学生在原有基础上能够得到完全、自由的

发展。

总之，王老师的“自设作业”是非常好的方法。王老