《清平乐村居》教学设计(4篇).pdfVIP

《清平乐村居》教学设计（4篇）

《清平乐村居》教学设计(4篇)

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，

借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学

设计呢？下面是小编帮大家整理的《清平乐村居》教学设计，欢迎阅

读与收藏。

《清平乐村居》教学设计1

如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美，培养学生健康的审

美情感?笔者作了以下尝试：

一、注重情景的创设，培植审美心境

设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。而导

语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。

在教学《清平乐·村居》这首词时，我设计了这样的导语：告别了

都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同去感受美好的乡间生

活。紧接着，我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图，图上

雅致、清新的田园生活，一下子深深吸引了学生。学生屏息凝视，从

那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。静观片刻，

我对大家说：来到乡村有怎样的感受?学生回答：我感到乡村非常安静，

静得能听见小溪轻轻流淌的声音。乡村非常闲适，没有都市的喧嚣、

紧张。乡村生活非常静谧，人们无忧无虑地生活。不难看出，学生已

经完全进入了诗词所描写的意境。

古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，教者在教学中。首先

应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境，使学生很快

与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。

二、多样解词方法，体会词义的朦胧美

古诗词语言精炼含蓄，能以有尽之言，传无尽之意，同时古诗词

非常形象，意与境和谐统一。可是，在古诗词教学中.有些教师一定要

对每一个词语都作确切的解释，这样做破坏了诗词所描绘的意境，连

有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。

在《清平乐·村居》的教学中，学生不理解相媚好的意思，我就启

发学生看图，并说：老两口在干什么?学生回答：老两口非常亲热，头

靠着头，在说悄悄话呢!老两口面色红润，老婆婆还有些害羞呢，他们

亲热地头靠着头，在说悄悄话呢!我接着说：是啊，三个字表达了这么

丰富的内容，特别是一个媚字，把老两口的神态表情活灵活现地表达

出来，给人美好的感受。这就是相媚好的意思。在理解翁媪时，我让

学生根据字形猜一猜是什么意思，学生马上就明白，翁上面是一个公

字，可能是老公公，而媪字左边是女所以可能是老婆婆。在理解无赖

一词时，我说：生活中我们常常把撒泼放刁，蛮不讲理的人称为无赖，

这里是这个意思吗?可以看看图，想一想。我觉得是小孩调皮可爱。我

接着说：是的，这就是古今词义的区别，此时的无赖让人感受到孩童

的天真可爱，这就是古诗词用词的魅力。

三、把握整体意境，体会诗词的情境美

对古诗词的学习不能停留在对词句的理解上，还应该引导学生在

懂得词句意思的基础上，把握诗词的整体意境，进而总体品味其中蕴

含的感情，揭示的道理，从而得到熏陶，获得教益。

在教学《清平乐·村居》时，学生对词句的意思有了初步的了解后，

我请同学们闭眼，听老师有感情地吟诵。轻柔的音乐，加之老师声情

并茂的朗读，学生完全沉醉到词的意境之中了。于是，我问学生：来

到村居，你仿佛看到了什么，听到了什么?学生说：我仿佛看到清清的

小溪流向远方，河塘里面荷花竞相开放。我仿佛看到小溪边，一个顽

皮的小孩正趴在地上，专心致志地剥莲蓬呢。我仿佛看到岸上长满了

碧绿的青草，还闻到了泥土的芬芳。我仿佛看到大儿子和二儿子在辛

勤地劳作呢!我仿佛看到茅屋前，一对老夫妻有些醉意，正在说悄悄话

呢!于是我追问：你听到老两口说些什么吗?同桌一个做老公公，一个

做老婆婆试试，他们会说些什么?一石激起千层浪。有的说：老头子，

你看我们的孩子多懂事啊，他们在辛勤地忙着农活，我俩可以安享晚

年了。有的同学说：老太婆，谢谢你，给我生了这么懂事的孩子，我

们不愁吃，不愁穿，只希望早点抱孙子哦!

在《清平乐·村居》的教学中，笔者在把学生带人意境之后问道：

假如此刻你到了乡村，你最想做什么呢?学生说：我最想像小孩一样，

躺在草地上剥莲蓬吃，多悠闲。我最想静静地躺在草地上，看天上的

白云，闻青草的芳香。我还想骑在牛背上，潇洒地吹着短笛，让笛声

在田野中回响。我最想在小溪边垂钓，那多舒服。我也想到地里去耕

耘，享受劳动的快乐。由于充分利用了学生已有的生活储备，把学生

带入了生活场景之中去想象一个个生动的画面，所以在学习这首词时，

学生始终处于乡村生活的情景之中，勾起了他们对词中