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高中生物原因解释类问题解题技巧及提升策

略

作者：***

来源：《中学教学参考·理科版》2022年第08期

［摘要］落實学科核心素养，体现学科育人价值是近年来高中生物学科的命题趋势。在

非选择题中原因解释类问题出现得越来越多，所占分值也越来越大，对学生的能力要求逐渐提

高，对此类问题的解题技巧进行总结和提升，有助于提高学生的解题效率，培养学生的科学思

维。文章总结了高中生物原因解释类问题的解题技巧，并探讨了提升解题技巧的策略。

［关键词］高中生物；原因解释类问题；解题技巧；提升策略

［中图分类号］G633.91［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2022）23-0084-03

在一次期末的高中生物试卷讲评过程中，笔者发现学生对原因解释类问题存在很多疑惑，

很多时候学生的答案似是而非，甚至答非所问。针对这些问题，笔者结合试卷讲评课以及近几

年的高考题，总结了高中生物原因解释类问题的解题技巧及提升策略。

一、原因解释类问题的解题技巧

（一）逆向思维法

［例1］研究人员在调查某一沙地的植被演替时发现，随着演替的进行，单位面积灌木群

落合成的有机物比草本群落多，原因是________________________________________。

本题学生的答案多是“灌木群落的营养结构更复杂”，也就是说在遇到群落问题时，学生往

往围绕群落的相关考点进行分析，思维具有一定的局限性。对此，教师可利用逆向思维法引导

学生分析问题，将问题与所学知识联系起来，帮助学生找到问题与答案的连接点。即从“有机

物多”开始逆向分析，设问：有机物多与植物的哪些生理过程有关？学生可以联想到有机物含

量与光合作用、呼吸作用有关，再分析影响光合作用的环境因素有光照强度、二氧化碳浓度、

温度等，最后结合灌木群落和草本群落的结构特点即可得出答案：灌木群落的垂直结构更复

杂，对光能的利用率更高，光合作用更强。这个分析过程就是由“有机物多”逆推出“光合作用

强”，再逆推出“光照强度”这个环境因素，最后找到“垂直结构”，建立起了答案与问题之间的

逻辑联系，笔者称这样的解题方法为“逆向思维法”。本题分析过程如图1所示。

（二）逐项排除法

［例2］图2表示兴奋通过神经—骨骼肌接头引起骨骼肌收缩的部分过程。突触小泡释放

乙酰胆碱（ACh）作用于A（受体兼Na+通道），通道打开，Na+内流，产生动作电位。兴奋

传导到B（另一受体）时，C（Ca2+通道）打开，肌质网中Ca2+释放，引起肌肉收缩。

研究小组去除培养液中全部的Ca2+，其他条件不变，然后对坐骨神经施加一定的刺激，

结果虽然神经纤维产生动作电位，但是腓肠肌未收缩。对轴突末梢的研究发现，其膜上有

Ca2+通道，突触小体中也有一定数量的突触小泡。据此推测Ca2+的作用是

________________________________________。

此题对学生的能力要求较高，学生除要具备扎实的神经系统兴奋传导的相关知识外，还要

有较强的信息处理能力。解答此题时，由于题干所给信息量过大，学生不能从题干中提取有效

的答题信息，因此无从下手。教学中，教师首先让学生明确施加刺激引起肌肉收缩需要保证兴

奋传导通路的完整，即神经纤维能正常传导，突触处能正常传递；然后分析实验现象：去除

Ca2+施加一定刺激，神经纤维产生动作电位，但腓肠肌不收缩（说明去除Ca2+不影响兴奋在

神经纤维上的传导，但是影响了突触处的传递）；接着引导学生将解决问题的着眼点放在突触

上，突触处的正常传递要考虑两点：突触前膜是否能正常释放神经递质，神经递质是否能与突

触后膜上的受体正常结合；最后引导学生利用题干所给信息“膜上有Ca2+通道，突触小体中也

有一定数量的突触小泡”推断出：Ca2+的作用是促进突触小泡与突触前膜融合，释放神经递

质。本题分析过程如图3所示。

在以概念图的形式呈现知识之后，引导学生根据题意逐项分析、逐项排除，最终做出正确

判断。笔者称这样的解题方法为“逐项排除法”。

（三）分项解释法

［例3］某沙地的优势种是耐风沙与干旱的灌木，而不是草本或乔木。一般这类灌木的根

茎干重比大于乔木，请尝试解释其适应性较强的原因：。

这个问题初看并不难，学生很容易提取到“灌木根茎干重比大于乔木”这个有效信息，从而

得出类似“根系发达，有利于吸收水分，表现出对干旱的适应性”这样的答案，但是严格来说，

此类