初中物理八年级《密度》优秀教学设计 .pdfVIP

密度

教学目标

一、知识与技能

1.理解密度的物理意义，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。

2.通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念。

3.知道密度的公式，能用公式进行计算。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生

活中一些与密度有关的物理现象。

4.知道密度的写法、读法及写法。

二、过程与方法

1.通过对不同物体的质量、体积的比较和分析等探究活动建立密度的概念。

2.通过密度概念的建立过程，学习通过比值定义物理概念的思维方法。

3.通过实验探究物质性质的密度特性，初步掌握研究物理规律的方法。

4.熟悉量筒的使用方法。

三、情感态度与价值观

1.通过物质密度特性的分析，建立密度概念的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的

求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。

2.鼓励学生积极参与探究活动。

3.利用密度与生产生活的联系，提高学生密切联系实际和科学技术应用于日常生活和

社会的意识。

教学重点

1.密度的概念、单位及公式。

2.密度的有关计算。

教学难点

1.通过实验探究活动，找出同种物质质量与体积成正比的关系；

2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科

学思维方法。

教学设施

1.演示实验：颜色相同的铁块和塑料块，3个大小不同的长方体铁块和塑料块(铁块和

塑料块的体积分别对应相等)，天平，刻度尺，演示量筒，烧杯，水，细线，视频展示台，

多媒体教学设备，CAI课件。

2.学生实验：每组学生都有3个大小不同的长方体铁块和塑料块(铁块和塑料块的体

积分别对应相等)，天平，刻度尺，量筒，烧杯，水，细线，小石块。

教学方法

边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法。

教学过程：

一、创设问题情境，引入新课

引入1

教师出示两块表面颜色相同的铁块和塑料块并提问：如何区分它们？组织学生进行讨论

与交流。

在我们的生活中，人们常说：铁比塑料重，事实上是这样吗？任何理论上的说法都必须

经过实验的验证才能成为真理，这里我们一起来通过实验研究这些说法的可信度，但老师今

天上课前准备不够充分，在所拿来的器材中只有天平，没有砝码，这里有两块体积相等的塑

料和铁块，怎样使用老师所提供的器材，比较它们的质量大小呢？请同学们设计一个方案。

引入2

用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块，它们的质量相同吗？是什么原因导致这样的

结果呢？通常我们说的铁比棉花重指的是什么？

二、师生共同活动，进行新课

(一)情境分析，提出猜想

在什么情况下方可肯定铁比塑料重呢？

进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否

相同呢？

物体的质量与体积之间有一定的关系，老师在课前，准备了一些实验器材，请同学们根

据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，并找出每个物体的质量与体积的比值。

(二)设计方案，实验验证

1．科学探究：铝的质量与体积的关系

教师演示实验：取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长

后计算出它们的体积，列出表来。

m/gV/cm3

m/g

铝块12710

81

54

27

V/cm3

102030

铝块25420

铝块38130

铝块410840

……

2.学生根据试验数据