初中物理_学习使用天平和量筒教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

初中物理_学习使⽤天平和量筒教学设计学情分析教材分

析课后反思

《学习使⽤天平和量筒》

⼀、教学⽬标：

1．知识⽬标：

①掌握托盘天平的调节、测量⽅法。

②会使⽤量筒直接测量液体体积和间接测量固体体积。

2、能⼒⽬标：能独⽴操作进⾏固体和液体质量与体积的测量。

3、情感⽬标：养成学⽣⾃觉遵守操作规范的良好习惯，培养严谨的科学态度与协作精神。

⼆、教学重难点：

1、重点：托盘天平和量筒的使⽤。

2、难点：使学⽣通过独⽴操作掌握固体和液体的质量与体积的测量⽅法。

三、教具：托盘天平和砝码、烧杯，量筒，体积相同的铜块，铝块，铁块，⽔。

四、教学过程：（⼀）学会使⽤天平：

1、复习提问：托盘天平的主要构造有哪些？

2、托盘天平的调节：

先让同学阅读托盘天平的使⽤说明书摘录，请同学对照托盘天平，仔细阅读说明书，实习托盘天平的调节与使⽤⽅法。

教师再结合实物讲解：（教师边讲边⽰范，教师调⼀步，学⽣跟着调⼀步）托盘天平是较精密的称质量⼯具，使⽤前要先调

节，先把游码放在称量标尺的零刻线处，再调节横梁平衡。当指针静⽌时观察指针在分度标尺上的位置并观察指针左右摆动的

幅度。

提出问题：天平指针如果左偏，哪⼀边质量偏⼤？

教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平

衡时，如指针在分度标尺中央左右摆动的最⼤格数相等，横梁也就平衡了。

引导观察：将调平后的天平的两盘对调，将调平后的天平移动⼀下位置，天平是否平衡？操作观察，了解天平调节平衡后不能

随便的更换托盘和移动位置，否则天平需要重新调平。

3．托盘天平的使⽤⽅法：

提问：如何⽤调好平衡的托盘天平称⼀个铁块的质量？

师⽣讨论后归纳，⽤调好的天平称物体质量的⽅法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平右盘加砝码要由⼤到⼩逐步替换；

③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。

了解天平使⽤时应注意：不能超过称量范围，必须⽤镊⼦加减砝码和移动游码，不能直接测量潮湿的物体、化学药品。

（⼆）、学会使⽤量筒或量杯：

提出问题：我们利⽤天平可以测出固体和液体的质量，那么⽤什么⽅法能够测出这些物体的体积呢？

引导学⽣先回顾⼩学学过的知识：体积的单位与换算关系，规则形状的固体的体积可以⽤刻度尺测量，然后利⽤体积计算公

式，那么液体和不规则形状的物体怎样测量体积呢？

出⽰量筒：让学⽣观察量筒，认清测量单位、量程（即最⼤测量范围是多少）、分度值（即每⼩格代表多少⽴⽅厘⽶），让学

⽣倒⼊适量⽔，⼩组协作练习操作和读数，然后让学⽣表述观察的现象，并归纳出量筒的使⽤⽅法，并提⽰不管液⾯下凹还是

上凸，读数时视线都应与凹⾯的底部或凸⾯的顶部相平。然后出⽰量杯，认清构造，指出使⽤⽅法与量筒相同。

再提出问题：液体可以直接利⽤量筒直接测量，那么如何利⽤量筒测量出不规则形状的物体体积？

学⽣讨论分析解决办法，交流补充，教师进⾏归纳排⽔法的具体操作步骤。

指出：①排⽔法仅适⽤于不吸⽔的物体，如果物体易吸⽔，如粉笔、海绵、棉花等物体就不能⽤排⽔法测量体积。

②量筒中初次装⼊的⽔体积要适量，既要能没过物体，⼜要使物体浸⼊后总体积不超过量筒的量程。

（三）、⼩结：

本节知识要点：天平和量筒的使⽤⽅法。

（四）、巩固练习：

1．选择题：

①.天平⽤久了,砝码会磨损,⽤这种已被磨损的砝码来称物体的质量,其测量结果将（）

A．偏⼤B.偏⼩C.不受影响D.⽆法判断

②.⼀位同学在测某物体质量时，在天平右盘⾥⽆论怎样加减砝码，都不能使横梁平衡，可采⽤的⽅法是（）

A．交换左右两个托盘B.旋动平衡螺母

C.移动游码

D.同时移动游码和旋动平衡螺母

2．实验探究题：请读出右图中量筒内⽔的体积。

3．问题解决题：

①.作业本中的⼀张纸的质量⾮常⼩，⽆法⽤天平直接测量出来，

该怎么测量？

②.现有⼀盒⼤头针，你能否不要⽤数数的⽅法很快估算出它们的

数量？

③.你在使⽤天平时觉有哪些不便？如何改进？

④.如何利⽤天平尽快的称出质量为100克的⽔？

（五）、作业:

1、完成节后练习1、

2、

3、

4、5。

学习使⽤天平和量筒--学情分析

⾸先通过托盘天平的说明书摘录和量筒或量杯使⽤的⽂字与图⽰介绍两种⽅式来展⽰教材内容，⼈类步⼊21世纪，许多⾼科技

产品开始进⼊家庭，如⽤电脑、⼿机、冰箱、微波炉、太阳能热⽔器等。这些产品进⼊市场时，均附有说明书。通常情况下，

说明书除标明产品名称外还注明主品的规格、型号、结构、性能、使⽤、保养、维修等，有的说明书还向客户提供⼀些重要参

考数据。这不仅为客户提