统编五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 .pdfVIP

统编五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计

设计思路：

以抓关键字词为切入点，展开想象，创新思维；合理安排教学内容，落实单

元语文要素，体会意境，升华情感；最后实现一课一得。学情分析：

五年级学生对学习古诗已经有了一定的方法，已经能够借助注释及搜集的背

景资料理解古诗内容。因此课堂中重点是结合相关资料,理解古诗大意，吟诵、想

象画面等体验情境，体会诗人忧国忧民的情怀。

教材分析：

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗是以北宋被金兵攻陷，中原被占，徽宗

和钦宗两位皇帝被擒，南宋皇帝在临安建都这段历史为背景。南宋时期，金占领

了中原地区。这首诗写于1192年，此时爱国诗人陆游已退居在山阴家中，而北

方领土仍在金人统治下。深秋的早晨，他推篱笆院门，迎面凉风吹来，更增添了

他的痛苦悲愤。虽然已是68岁的老人，而且身处贫困，但他仍念念不忘沦陷区

内的大好河山，以及金人奴役下的北方人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复

统一。

设计理念：

《语文课程标准》指出：要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中通过诗文的声

调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。让学生通过自主的学习，独立的思考，

以及交流，透过诗句感受诗中的情感，解读诗人的情怀。我们力求透过学生对语

言的感悟，对情景的想象，让学生在课堂中跟随教者，回到历史，咀嚼诗文，走

进诗人的心灵，将文字的对话提升为与诗人的对话。

教学目标：

1.有感情地朗读课文。背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2.运用〃抓关键词想象画面〃的方法,能说出诗中描绘的情景，体会诗人

所表达的思想感情。

3.发挥想象，改编古诗。

教学重点：

抓住关键词,说出诗中描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情。

教学难点：

运用〃抓关键词想象画面〃的方法,体会诗人表达的情感。

教学方法：

朗读想象法创设情景法自主学习法

媒体设计：

希沃课件古典音乐

教学过程：

课前互动：

汉字是我们的传统文化之一，背后往往蕴含着深远的意蕴。

上课之前，请同学们从〃月〃字想开去，你们从这个〃月〃字能想到什

么？

生1：〃月亮。〃

生2：〃举杯邀明月，对影成三人。〃

生3：〃牛郎织女〃

师：同学们想象力真丰富。今天我们的课也从一个字展开。

（设计意图:激发学生的学习兴趣,为诗文的学习打下良好的基础。）第

一板块：抓关键字，展开想象，创新思维。

1.请大家看黑板，大家从“河〃字想到了什么？（板书：河，同时画一条

河流。）

生L〃小河〃

生2：〃黄河〃

师：〃你心中的黄河是什么样的？〃

生：〃奔流不息……〃

现在老师在〃河〃前加上〃三万里〃，此时此刻，你脑海中出现了怎样的

一条河？

2,请同学们从〃岳〃字想开去。你能想到什么？（板书：岳、同时画出

山）

生L〃三山五岳〃

〃三山五岳〃自古帝王就有登山封禅的礼仪，他们是在向上天汇报自己的丰

功伟绩。

生2：〃华山〃

借助注释，我们知道“岳〃指华山。〃五千仞岳〃即高耸入云的华山。

如此雄伟壮阔的黄河与华山，怎能不让诗人吟诵呢？（读古诗）

这么美的壮丽山河，你该用怎样的心情读呢？你是什么心情？

（雄浑，壮阔，沉重有力）（骄傲，自豪）

〃三万里河、五千仞岳，河真有那么长？山真有那么高吗？这是古诗中

常见的写法，是一种夸张，也是一种虚指，所谓的虚指的方法就是在数字的运用

上不确切，但目的在于突出事物的特点，虚指会比使用实际数字更有感染力。在

古诗文中，类似这样的夸张描写还有很多，比如：

白发三千丈，缘愁似个长。危楼高百尺，手可摘星辰。桃花潭水深千尺，不及汪

伦送我情。

小结：一切景语皆情语，江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。谁能不感叹这

河山的壮美呢!让我们再读一读这两句，读出心中的赞美,读出黄河和华山的气势。

指导读：请在脑海中想象着画面读，可以大声读，小声读、闭上眼读，带着

动作读。读出黄河之长，华山之高。

（设计意图：通过抓关键字，发散思维，还原文本画面，引导学生丰富的

联想和想象。）

第二板块：抓关键词，落实要素，抓景悟情。

一切情语皆心语，面对如此壮丽的山河，本该是骄傲的，有人却落泪了。

1.出示〃泪〃。大好河山与“泪〃有什么关系呢？（板书:泪）

同学们，你们见过什么样的泪？