小学数学解决问题开题报告.pdf

同时，我们也发现：“解决问题”的教与学两方面都还有一些感到困惑之处，

还存在不少问题：

1．在编排体系上，“解决问题”部分的教学内容，不再按传统应用题教学

逻辑关系呈现，显得零散而不系统。

2．在内容选择上，部分内容与学生生活实际及认识水平不够同步，过分强

调生活化（现实性）而缺乏解决的实效性，没有注重“现实性和趣味性，挑战

性与思考性，目的性和针对性”的有机统一，对发展学生的思维能力作用不大，

即只着眼学生的眼前发展而忽视了终身发展。

3．在教与学的方法上，淡化传统应用题教学所倡导的“数学模型”的构建

及解题策略的提炼，学生解决问题的能力有所削弱，教师普通感到难“教”，学

生也感到难“学”。

针对我校的这些教学现状，面对一线教师们种种困惑，我们感到：进行解

决问题教学策略的研究，对于改进此部分的编排体系、优选学习素材以及提升

教与学的策略水平，都显得非常的迫切和有价值。

二、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

本实验在新的《全日制义务教育数学课程标准》精神理念的指导下，结合

西师版的小学数学实验教材，对“解决问题”的教与学的策略进行研究，预期

达到：

1．通过实验，系统探究小学数学“解决问题”的教学原则、教学模式、教

学方法和教学技术、技巧，提炼、总结在“解决问题”部分中教师的教学策略，

提升教学的有效性。

2．通过实验，使学生掌握“解决问题”的一些学习策略，形成解决问题的

一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力与创新精神，

切实落实课程标准中“解决问题”部分中对学生学习目标的要求。提高学生的

数学学习效率，提升解决问题的能力，发展学生的数学逻辑思维能力。

3．通过实验，在教学实践中甄别西师版小学数学教材的解决问题中编排体

例、学习素材等方面的优劣。并在实践中注重搜集实验素材，提出调整、增删

等修订意见。

三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1．研究思路及方法

根据各年段的不同实际情况，以全体数学教师为研究主体，采用西师版教

材，总体上采用比较研究法和典型案例分析法相结合的实验方法进行研讨。注

重调整修订“解决问题”部分的编排体系及学习素材，在探索实践中不断提炼、

总结出“解决问题”部分教与学的策略。“解决问题”中问题集中之处可采取“案

例分析”进行典型研讨。

2．实施步骤

该课题的研究拟用三年的时间完成，大体分为三个阶段：

１．准备阶段（2005.9——2006.9）

认真学习新课程标准，了解国内外相关课题动态，客观分析小学数学“解决

问题”部分内容的教与学的得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课

题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。

2．实施阶段（2006.10——2009.6）

制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期成果资料积

累。

3．总结提高阶段(2009.6.——2009.9)

全面总结课题研究工作，撰写研究报告，提交研究论文、典型教学案例及

调整修订意见。完成结题鉴定，进行成果展示及经验推广。

四、完成课题的可行性分析

(一)已取得的相关研究成果，主要参考文献

1．相关研究成果

参加西南师范大学教科院刘电芝教授主持的国家教育部“九五”人文社科

重点项目《中小学学科学习策略研究》课题实验，承担一级子课题《小学数学

学科学习策略教材实践》实验研究。参加刘电芝教授主持的全国教育科学“十

五”规划重点项目《中小学新课程学科学习策略的系统开发与教育实验研究》

课题实验，承担一级子课题《新课程理念下小学数学学习策略教学》实验。获

总课题组和西南师范大学社科处颁发的组织一等奖。论文及案例多人次获奖。

并参与实验教材《学会学习·小学数学学习策略(初级版)》和《学会学习·小

学数学学习策略(高级版)》的编写(中国教育出版社出版2004年8月)和《中

小学学科学习策略的理论与实践》编写（中国教育出版社出版2004年8月）蒋

世雷的论文《数学学习策略的教学》发表在《教育科学研究》2003年第7-8期，

并为中国人民大学书报资料中心《复印报刊资料﹒小学各科教学》2003年第11

期转载。吴世彬的论文《生成学习策略，提高创新能力》发表在《教育科学研

究》2004年第11期。蒋世雷、傅玉蓉《小学数学学习策略教材实践对学生学会

学习数学的影响实验报告》发表在《西南师