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《外国诗两首》教学设计

《外国诗两首》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教

学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知

道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集

整理的《外国诗两首》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《外国诗两首》教学设计1

【教学思路】

这是两首描绘大自然的诗歌。抓住意象的特点，感受美好的意境，

领会诗人对大自然的热爱，是学生赏析诗歌的关键步骤。教读本课，

要先营造符合诗歌意境的氛围，调动学生的学习积极性，让学生全身

心地融入诗歌中，用心去感受诗中美好的境界。

【教学目标】

１、知识与能力目标：

⑴能够顺畅地朗读诗歌，读准字音，把握情感。

⑵能抓住诗歌主要意象，体会诗歌风格。

２、过程与方法目标：

⑴通过多种形式的朗颂，整体感悟诗歌。

⑵展开想象和联想，体会诗歌意境。

⑶教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。

３、情感、态度与价值观目标：

⑴体会大自然的多面与美好，培养热爱大自然的情感。

⑵揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高审美意识。

【教学重、难点】

１、指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌情感。

２、分析领会诗人创作的意图及手法。

３、教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。

【教学方法】

诵读法、讨论法。

【课型】

课内自读。

【教学课时】

一课时。

【教学手段】

多媒体。

【教学准备】

１、教师：查找与诗歌意境相符的音乐、练习有感情的范读诗歌、

制作相关课件。

２、学生：扫清字词障碍，复习现代诗赏析的方法。

【教学过程】

蝈蝈与蛐蛐

一、导入

地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博

大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄

罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞

歌。

二、配乐范读

老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，

假设自己置身其中，你感受到了什么？

学生谈感受。

三、自由朗读，体会整体情感（播放欢快的轻音乐）

想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希

望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。通过自由朗读，用

心去体会诗歌的整体情感。等会儿请同学讲讲，你在诗歌情感表达上

发现了什么。（抓住关键的情感词）

自由朗读──谈发现──齐读──评价──齐读。

落实问题：

１、感情基调：明朗欢快。

２、主要情感：对大自然的喜爱、赞美。

３、对蝈蝈“乐音”、蛐蛐“鸣叫”的赞美。

四、个别朗读，找出不理解的诗句

我们从整体上把握住了诗歌的情感，但如果深入品味，你可能会

发现一些疑问。我想请一位同学感情朗读，其他同学边听边划出你不

大理解的诗句。

细心的同学应该发现自己不理解的诗句了，请将你的问题摆出来，

让我们共同来研究，看看能否撞击出智慧的火花。如果同学所提问题

你能解答，就由你来为他解答，好吗？

（师生共同解答。）

落实问题：

１、以季节特点分为两层，各层特点不同：

景：盛夏（生机）──严冬（冷寂、温馨）

物：蝈蝈（喜悦）──蛐蛐（悦耳）

虽然景物特点不同，但全诗情感前后一致：明朗欢快，热爱、赞

美自然。

２、对比烘托：

昏晕──飘扬寂寞宁静──弹起

３、①⑨照应，点明主旨；末尾通过联想将两幅画面叠印，生动

表达“大地诗歌永不死亡”的主题。

４、选材以少胜多，大自然的其它歌声也不断，留下想象空间。

问题储备：

⑴诗歌两层景、物有何不同？（答案见１）

⑵蝈蝈和蛐蛐的鸣唱声都非常突出，为什么？

环境安静：夏──昏晕飘扬。（但非死气沉沉──盛夏的豪华、可

喜的草丛──充满生机、活力，而蝈蝈是热烈的、活跃的，所以更为突

出。）

冬──寂寞宁静