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高中生物学教学中学生学业自我效能感的影响因素研究

中文摘要

随着我国教育体制的改革和发展，生物学教学越来越受重视。在高中生物学

教学中，学生往往会感到困难和无助，这种感觉与学生的学业自我效能感缺乏有

关。学业自我效能感是学生在学习活动中对自己是否有能力完成学习任务的主观

判断，高中生的学业自我效能感在高中生物学学习中起着十分重要的作用，它可

以通过各种方式影响学生的学业成绩，学业自我效能感较高的学生一般成绩较高

并有更积极的学习态度。而如果学生的学业自我效能感较低，那么他就无法建立

学习自信，不利于生物学学科核心素养的形成。那么，高中生在生物学学习中的

学业自我效能感水平如何？高中生物学教学中又有哪些因素会影响学生的学业

自我效能感？怎么做可以提升学业自我效能感？因此，研究生物学教学中学生学

业自我效能感的影响因素可以得到不同因素对学业自我效能感的影响程度，还可

以根据研究结果提出针对性的建议，对于优化高中生物学教学质量，促进学生学

习和发展具有重要的意义。

首先，通过文献梳理发现学业自我效能感可以分为两个维度，分别是学习行

为自我效能感和学习能力自我效能感。高中生物学教学中学生学业自我效能感的

影响因素集中体现在个人因素和环境因素两个方面。个人因素包括学习兴趣，学

业归因方式，学业情绪。环境因素包括教师支持和课堂氛围。

其次，参考一些经典量表并结合实际情况，编制学业自我效能感问卷和学业

自我效能感影响因素问卷。然后，向乡宁县第一中学的高中生发放调查问卷，一

共调查了247名高中生，筛选后共得到223份有效问卷。用SPSS26.0和AMOS

24.0对收集到的调查数据进行分析发现：高中生学习能力自我效能感得分为

3.291，学习行为自我效能感得分为3.401，均大于中位数3，可以看出，高中生

学业自我效能感水平中等偏上，其中学习行为自我效能感略高于学习能力自我效

能感。高中生物学教学中的学生学习行为自我效能感会受到学习兴趣、内部学业

归因、消极学业情绪、教师支持和课堂氛围的影响。高中生物学教学中的学生学

习能力自我效能感会受到学习兴趣、教师支持、消极学业情绪和课堂氛围的影响。

学习兴趣、教师支持和课堂氛围均可以对学生的学业自我效能感产生正向影响。

消极学业情绪会对学生的学业自我效能感产生负向影响。教师支持和课堂氛围会

正向影响学习兴趣，教师支持会负向影响消极学业情绪。内部学业归因会正向影

响消极学业情绪。

最后，根据上述结果从各个方面提出了促进高中生物学教学中学生学业自我

效能感发展的建议。通过提供实践机会和鼓励多样化的学习方式等方式来激发学

生的学习兴趣，从而增强学生的学习行为和学习能力自我效能感。鼓励学生用积

极的心态进行内部归因，从而增强学生的学习行为自我效能感。通过建立支持系

统、提供正向反馈、传授应对策略和采取正向心理学方法来帮助学生减弱消极学

业情绪，以提升学生的学习行为和学习能力自我效能感。教师应该注重教学过程

中对学生的支持，鼓励学生发挥自己的潜力和能力，激发他们的学习兴趣和热情，

从而提升学生的学习行为与学习能力自我效能感。教师还应该通过鼓励学生的参

与和表现等方式，营造积极的课堂氛围，从而提升学生的学习行为与学习能力自

我效能感。

关键词：高中生，学业自我效能感，结构方程模型，影响因素分析

AStudyontheInfluencingFactorsofStudentsAcademic

Self-efficacyinBiologyTeachinginSeniorHighSchool

ABSTRACT

WiththereformanddevelopmentofChinaseducationsystem,biology

teachinghasreceivedincreasingattention.Inhighschoolbiologyteaching,students

oftenfeeldifficultandhelpless,whichiscloselyrelatedtotheirlackofacademicself-

efficacy.Academicself-efficacyisasubjectivejudgmentofstud